neosee.ru

22.07.19
[1]
переходы:74

скачать файл
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Факультет журналистики

Кафедра телевидения и радиовещания


ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ

"ТЕЛЕВИДЕНИЕ" И "РАДИОВЕЩАНИЕ"


Москва 1999


Оглавление

ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ

"ТЕЛЕВИДЕНИЕ" И "РАДИОВЕЩАНИЕ"

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ I. ТЕЛЕВИЗИОННАЯ ЖУРНАЛИСТИКА
ПРОГРАММА КУРСА "ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СТУДИЯ"

ПРОГРАММА КУРСА "ОСНОВЫ ТЕЛЕВИЗИОННОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ"

ИСТОРИЯ КИНО

ПРОГРАММА КУРСА «МЕТОДИКА ТЕЛЕВИЗИОННОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ»

ПРОГРАММА КУРСА «ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЭКРАНА»

ПРОГРАММА УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ

ПРАКТИКИ (I КУРС) И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ II, III И IV КУРСОВ

ПРОГРАММА КУРСА «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕЛЕВИДЕНИЯ»

ПРОГРАММА КУРСА «МЕТОДИКА ТЕЛЕВИЗИОННОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ»

РАЗДЕЛ II. РАДИОЖУРНАЛИСТИКА
Программа курса «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СТУДИЯ»

Программа курса «ТЕХНИКА РАДИОВЕЩАНИЯ «

Программа лекционного курса «ОСНОВЫ РАДИОЖУРНАЛИСТИКИ»

ПРОГРАММА КУРСА «МЕТОДИКА РАДИОЖУРНАЛИСТИКИ»

ПРОГРАММА КУРСА «МЕТОДИКА РАДИОЖУРНАЛИСТИКИ»

ПРОГРАММА

УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

ПРОГРАММА ЛЕКЦИОННОГО КУРСА «ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА РАДИОВЕЩАНИЯ»

ПРОГРАММА ЛЕКЦИОННОГО КУРСА
«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РАДИОЖУРНАЛИСТИКИ»

РАЗДЕЛ III. СПЕЦКУРСЫ И СПЕЦСЕМИНАРЫ
ПРЕДИСЛОВИЕ

I. ТЕЛЕВИДЕНИЕ
СОБЫТИЙНАЯ ТЕЛЕВИЗИОННАЯ ИНФОРМАЦИЯ

ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ЭКРАННЫХ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

ПРОФЕССИЯ - РЕПОРТЕР

ТЕЛЕВИЗИОННОЕ ИНТЕРВЬЮ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ТЕЛЕЖУРНАЛИСТА

СПЕЦИФИКА РАБОТЫ

ТЕЛЕЖУРНАЛИСТА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

МОНТАЖНЫЙ ФИЛЬМ

II. РАДИОВЕЩАНИЕ
СОВРЕМЕННОЕ РАДИОВЕЩАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ, ТЕНДЕНЦИИ, ПЕРСПЕКТИВЫ

РАДИОИНФОРМАЦИЯ

РАДИОЖУРНАЛИСТИКА В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ

ОБСУЖДЕНИЕ У МИКРОФОНА

РАЗДЕЛ IV. ОБ ИСКУССТВЕ ЗВУЧАЩЕЙ РЕЧИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ДИПЛОМНЫХ

РАБОТ




ВВЕДЕНИЕ


Выпускники кафедры телевидения и радиовещания факультета журналистики МГУ имени М.В.Ломоносова получают квалификацию "литературный работник телевидения" или "литературный работник радиовещания". За 40 лет существования кафедры выпущено свыше двух тысяч специалистов электронной прессы. Среди них известные комментаторы и репортеры, ценимые в профессиональных кругах редакторы, руководители телерадиокомпаний различных регионов — от Чувашии до Камчатки. Некоторые работают корреспондентами за рубежом. Но все они по праву считают себя принадлежащими к одной профессиональной школе журфака МГУ. Здесь они получили общегуманитарную подготовку и специальные профессиональные знания. Рабочие программы преподавания дисциплин специализации (по состоянию на 1998/ 99 учебный год) собраны в настоящем пособии.

Составители программ надеются, что данный сборник в сжатой форме дает представление о том пути, который проходят на журфаке будущие теле- и радиожурналисты.

На первом курсе, где из профессиональных дисциплин присутствуют лишь две — "Техника СМИ" и "Профессиональная студия" — главная задача преподавателей состоит в том, чтобы, с одной стороны, развернуть перед студентом весь "веер возможностей", все разнообразие деятельности журналиста электронной прессы, а, с другой стороны, — закрепить важнейшее положение, отличающее данную сферу от всех прочих в журналистике." Скажем, ТВ — дело коллективное; тележурналист должен работать в тесном взаимодействии с оператором, осветителем, монтажером, водителем машины, а в сложных формах — с режиссером, продюсером, в значительной мере направляя и определяя творческий процесс. Наличие только литературных способностей здесь недостаточно. Требуются волевые качества, учет психологии и системы ценностей различных деятелей ТВ, получивших иное образование. В каждой съемочной группе встречаются "разные миры" - театральный, кинематографический, электронно-технический, административно-бюрократический, чисто рабоче-крестьянский... Не намного проще обстоит дело в радиожурналистике.

После 1 курса, по согласованию с деканом факультета журналистики МГУ профессором Я.Н. Засурским, происходит уточнение состава студенческих групп. Яснее представив себе специфику профессии, некоторые из первокурсников, поступивших в теле- или радиогруппу, меняют свою профессиональную ориентацию, переходя на газетное, редакционно-издательское и другие отделения. И, наоборот, те студенты, которые, обучаясь в группах газетной, радио- и фотожурналистики, начали сотрудничать с какой-либо телерадиокомпанией и принесли оттуда рекомендации, могут быть после 1 курса переведены в теле- или радиогруппу.

С учетом такого уточнения состава групп, взросления и более полного осознания студентами своих творческих желаний и возможностей — факультет журналистики начинает серьезную специализацию лишь со 2-ого курса.

На отделении телевидения главным профессиональным теоретическим предметом является лекционный курс "Основы телевизионной журналистики", читаемый наиболее авторитетными профессорами. Авторы представленной здесь программы этого курса Р.А. Борецкий и А.Я. Юровский первыми в нашей стране защитили кандидатские и докторские диссертации по тележурналистике и на протяжении многих лет совершенствовали данный курс. В нем содержатся коренные, принципиальные положения, не зависящие от политической конъюнктуры. Специфика ТВ, язык экрана, история, обзор системы жанров, методов и "амплуа" тележурналистов, социологический контроль эфира — таков широкий диапазон курса, завершающегося экзаменом после 4 семестра.

Параллельно с теоретическими "Основами телевизионной журналистики" студентам предлагается прикладная дисциплина "Методика тележурналистики", рассчитанная на длительный срок — со 2-го по 4-й (для дневного) и 6-й (для вечернего и заочного отделений) курс. Занятия проводятся в учебном телерадиоцентре. Под руководством преподавателя-мастера студенты практически осваивают (после вводных лекций) различные методы работы в кадре, идя от простого к более сложному. Каждый семестр завершается учебной телепередачей, составленной из лучших студенческих работ и принимаемой комиссией кафедры.

Значительное место в профессиональной подготовке занимает практика в телекомпаниях, в условиях реального эфира: ознакомительная практика после 1-го курса и производственная после 2-4 курсов дневного отделения. На вечернем и заочном отделениях учатся студенты, чья практика протекает непрерывно. Примерную программу практики представляет в данном сборнике опытный тележурналист и ученый В.Л. Цвик.

На всех курсах, начиная со 2-го, студенты посещают спецсеминары, пишут курсовые работы, слушают спецкурсы ведущих профессоров и доцентов по отдельным аспектам избранной профессии. Их программы регулярно меняются в соответствии с практикой телеэфира.

Здесь же предлагается программа "Актуальные проблемы телевидения". Это лекции, сопровождающиеся просмотром и обсуждением лучших экранных произведений тележурналистики, анализом наиболее актуальных проблем данного периода развития ТВ. Они рассчитаны на студентов 4-го курса, уже освоивших репортерскую работу и познавших на практике многие особенности современного телевидения. Соотнести эти эмпирические знания с научным подходом к задачам и принципам профессии, обозначить высшую планку мастерства по итогам ежегодных всероссийских конкурсов и фестивалей (их победители приглашаются на занятия) — задача курса. Студент, освоивший азы профессии, должен видеть перспективы дальнейшего роста и не успокаиваться на достигнутом.

Таким образом комплекс программ профессиональной специализации рассчитан как на то, чтобы дать всем студентам некую сумму общезначимых знаний, так и на то, чтобы выявить их индивидуальность, выбрать одно из многочисленных направлений: сценарная, редакторская, репортерская работа, а в последующем — аналитическое комментирование, ведение предвыборных дебатов, телемостов, создание других сложных форм вплоть до телефильмов.

В данном издании впервые приводится содержание экзаменационных билетов по "Основам телевизионной журналистики" и "Актуальным проблемам телевидения". Вопросы билетов вызывают понятный интерес у студентов, своевременное знакомство с ними позволит избежать неприятных сюрпризов на экзамене для тех, кто чрезмерно увлечен практикой эфира в ущерб посещению лекций. Такие студенты должны быть готовы к тому, что преподаватель предложит им написать дополнительные работы с изложением пропущенной темы.

Списки литературы носят ориентировочный характер. Как правило, преподаватель, творчески относясь к процессу обучения профессии, предлагает дополнительно изучить свежие поступления в библиотеку, иностранные учебники, учебные видеофильмы и пр.

* * *

Во второй части этого сборника напечатаны программы по специализации "Радиожурналистика". Учебный план и структура программ. Здесь в основном аналогичны телевизионным. Вместе с тем в обеих частях сборника, и в содержании, и в наименованиях программ, естественно, учитывается специфика обучения студентов по той и другой специализации.

Программы по теории и практике радиожурналистики подготовлены опытными преподавателями кафедры — профессором В.Н. Ружниковым, доцентами Л.Д. Болотовой, В.В. Гаспаряном, И.Н. Тхагушевым, кандидатом исторических наук Е.Г. Кузьминой.

* * *

В сборник впервые включены методические указания о подготовке и оформлении дипломной работы. Они помогут студентам завершить учебу на факультете, хорошо написать и правильно оформить свое дипломное сочинение.


Заведующий кафедрой телевидения и радиовещания

факультета журналистики МГУ доцент

Г.В.КУЗНЕЦОВ.


РАЗДЕЛ I. ТЕЛЕВИЗИОННАЯ ЖУРНАЛИСТИКА
ПРОГРАММА КУРСА "ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СТУДИЯ"


I курс. 1 и 2 семестры — зачеты


Цель курса — дать студентам первоначальное, самое общее представление о телевизионной журналистике и о роли журналиста в создании телевизионных программ. Выявить склонности, предпочтения, способности каждого студента к различным видам деятельности (общение, организация материала, проведение съемок и др.).

Форма занятий — семинары на базе учебной телерадиостудии. Здесь происходит первоначальное знакомство с техникой ТВ, с работой редактора, режиссера и оператора. Здесь студенты произносят перед телекамерой импровизированные и подготовленные тексты, пытаются брать интервью — и убеждаются (с тактичной подсказкой преподавателя), что им предстоит заново учиться:

читать,

разговаривать,

смотреть и видеть,

слушать и слышать,

писать тексты в стиле устной речи,

смотреть телепередачи не для развлечения, а для понимания технологии и смысла журналистской работы на экране.

Надо учиться — вот главный вывод занятий на первом курсе.

Для того, чтобы подвести студентов к этому выводу, хороши упражнения, описанные К.С. Станиславским в книге "Работа актера над собой". Например, задание "просто" сидеть на сцене, перед зрительным залом (а применительно к ТВ — сидеть в кадре). Представить себе невидимую аудиторию ТВ. Выработать определенное уважительное отношение к зрителю и к партнеру по общению. Привыкнуть четко произносить слова, делать паузы, ценить ритм и мелодию фраз. Наконец, представить всякий раз цель своего обращения к публике. Свою роль: "Кто ты такой?", "Зачем ты здесь?" "Какую ценность для аудитории имеет твое появление на экране?"

После первых, пробных видеозаписей и обнаружения недостатков студентов в культуре речи, в логике построения рассказа (что естественно и неизбежно), преподаватель знакомит своих слушателей с образцами произведений тележурналистики. Напоминая о том, что через пять лет им предстоит получить диплом с записью "литературный работник телевидения", преподаватель дает задания, связанные с описанием событий, представлений о жизни, о роли и назначении журналиста, о современном ТВ и о будущем развитии нашей профессии.

Преподаватель предостерегает студентов от распространенного заблуждения, что простейшие формы тележурналистики (видеоинформация, "сюжет", информационное интервью) доступны любому грамотному человеку. Не следует думать, что освоивший эти простейшие формы — уже профессионал ТВ. Показать вершины профессии — вот задача. Нацелить студента на упорный труд, необходимый для постижения подлинного профессионализма — вот смысл "профессиональной студии".

Конкретное содержание занятий во многом зависит от личных пристрастий преподавателя. Кто-то расскажет о том, что режиссер А. Тарковский "знал наизусть" каждый зал Третьяковской галереи — и оттого его кинофильмы являют собой цепь картин, произведений изобразительного искусства — а телевидение продолжает вслед за кинематографом эстафету изобразительных искусств; другой преподаватель, с проповедническим даром, сосредоточится на высших истинах, которые следует внушать людям... При всей субъективности этих (и многих других вероятных) подходов важно, чтобы студенты общались с увлеченной личностью. Перед ними предстанет журналист со всем своеобразием его подхода к жизни и ее экранному отражению. "Студия" — это объединение вокруг творческой личности. Следовательно, работа "студии" не нуждается в излишней регламентации


Программу подготовил доцент Г.В.КУЗНЕЦОВ.


ПРОГРАММА КУРСА "ОСНОВЫ ТЕЛЕВИЗИОННОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ"


ВВЕДЕНИЕ. Предмет и задачи курса; его место в системе профессиональной подготовки телевизионных журналистов; характеристика основной литературы.


РАЗДЕЛ I.

ТЕЛЕВИДЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОМ И СОЦИОКУЛЬТУРНОМ КОНТЕКСТЕ.


Тема 1. Потребность в информации как стимул возникновения и развития средств информирования. Изобретение телевидения: работы П. Бахметьева, А. Попова, Б. Розинга, П. Нипкова, Б. Грабовского, Л. Термена, О. Адамяна, П. Шумакова, В. Зворыкина. "Механическое" (малострочное) телевидение и электронное ТВ. Содержание экспериментальных телепрограмм в 30-е гг.

Тема 2. Формирование телевидения как средства массовой информации (50-е — 60-е гг.). 1957 год (и VI Всемирный фестиваль молодежи) — переломный в становлении государственной системы телевизионного вещания в СССР: от "островного" к общесоюзному вещанию. Поиск новых форм экранной журналистики (преобладание "прямого" телевидения).

Тема 3. Реорганизация телевидения в 70-е гг. Гостелерадио СССР и его роль в расширении общественно-политического раздела вещания (1969-1985 гг.) Централизация программной политики; вытеснение "прямого" телевидения видеомагнитной записью; совершенствование системы подготовки и повышение профессионального уровня работников телевидения.

Тема 4. Телевизионное вещание периода перестройки (1985-1991 гг.) Роль гласности в изменении общественного сознания. Программы "12 этаж", "Взгляд" и др.

Тема 5. Распад СССР, изменение структуры и статуса общегосударственного телевидения. Возникновение и развитие коммерческих телеканалов; разделение на вещательные и программопроизводящие телеорганизации. Структура и состояние телевизионного вещания в России в наши дни.


РАЗДЕЛ II. ТЕЛЕВИДЕНИЕ И ОБЩЕСТВО


Тема 6. Общественные функции телевидения (информационная, культурно-просветительская, социально-педагогическая, организаторская, образовательная, рекреативная, интегративная).

Тема 7. Идеальная модель и реальная практика; телевидение и политика; телевидение и культура; телевидение и проблема социальной интеграции.

Тема 8. Телевидение за рубежом.

История возникновения и развития государственного (на примере Германии 30-40-х гг., Франции 50-60-х — ОРТФ), общественного (Великобритания — Би-би-си, Германия — АРД), коммерческого (США) телевидения. Русское участие (Зворыкин, Cap-нов) в создании телевидения в Северной Америке.

Характеристика современного состояния (конец XX столетия) телевидения на пяти континентах. Глобализация и специализация; формирование смешанных моделей (сосуществование государственного, общественного и коммерческого ТВ в одном программном пространстве).

Особенности участия ТВ в политической и социокультурной жизни ведущих зарубежных стран.

Тема 9. Перспективные направления развития телевидения. Кабельное ТВ. Вещание через искусственные спутники Земли. Домашнее видео и компьютеровидение. Журналистика в электронных сетях (Интернет). Предвидимые перспективы развития ТВ в XXI столетии.


РАЗДЕЛ III. ПРИРОДА ТЕЛЕВИДЕНИЯ


Тема 10. Язык экрана; его элементы — кадр, план, ракурс, монтаж, звучащее слово. Виды монтажа, его цели (технический, конструктивный, художественный).

Тема 11. Монтаж как средство отражения и выражения (внутрикадровый и междукадровый, параллельный и перекрестный, ассоциативный и дистанционный). Работы С. Эйзенштейна и В. Пудовкина о монтаже. Работы Д. Вертова и Э. Шуб, их значение для телевидения.

Тема 12. Профессия оператора — между техникой и искусством. Режиссура телевизионного эфира.

Тема 13. Проблема соотношения слова и изображения в телевидении.


РАЗДЕЛ IV. СИСТЕМА ЖАНРОВ ТЕЛЕВИЗИОННОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ


Тема 14. Информационные жанры: заметка, отчет, выступление, интервью, репортаж, пресс-конференция.

Тема 15. Аналитические жанры: корреспонденция, комментарий, обозрение, беседа, дискуссия.

Тема 16. Художественно-публицистические жанры: зарисовка, очерк, эссе, фельетон. Документальный телефильм.


РАЗДЕЛ V. РАБОТА НАД СЦЕНАРИЕМ ЭКРАННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ


Тема 17. Сценарная заявка; литературный сценарий.

Тема 18. Режиссерский сценарий; закадровый текст-комментарий; функции слова в экранной публицистике.


РАЗДЕЛ VI. ЖУРНАЛИСТСКИЕ ПРОФЕССИИ НА ТЕЛЕВИДЕНИИ


Тема 19. Редактор — организатор творческого процесса; редактор и продюсер; редактор и автор; редактор и режиссер.

Тема 20. Репортер, комментатор, обозреватель, корреспондент; ведущий новостных программ, интервьюер, шоумен.


РАЗДЕЛ VII. ТЕЛЕВИЗИОННАЯ ПРОГРАММА


Тема 21. Программа как жанрово-тематическая структура телевизионного вещания. Процесс создания ТВ программы (этапы программирования): прогнозирование, перспективное и календарное планирование, верстка и выпуск в эфир.

Тема 22. Основные структурно-тематические разделы телепрограммы: информационно-публицистический; художественно-игровой; развлекательный.

Культурно-просветительный и учебно-образовательный — разделы, исчезающие из структуры современного ТВ.


РАЗДЕЛ VIII. ТЕЛЕВИДЕНИЕ КАК ПРОЦЕСС КОММУНИКАЦИИ


Тема 23. Целостная модель: коммуникатор — сообщение — канал — аудитория. СМИ и социальное управление.

Тема 24. Методы и средства исследования аудитории. Интервью, анкетирование, дневник зрителя; электронные методы (ауди-метр). Типологическая выборка аудитории, фокус-группы.

Тема 25. Рейтинг передач, программ, каналов. Значение рейтинга в условиях межканальной конкуренции. Экономика и программная политика.

Тема 26. Монологическая и диалогическая коммуникация; политическая зависимость и технико-технологические возможности; интерактивное телевидение.


РАЗДЕЛ IX. ТЕЛЕВИДЕНИЕ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ


Тема 27. Коммерциализация телевидения — общемировая тенденция. Реклама как творчество.

Тема 28. Технические, социально-политические и творческие перспективы развития телевидения.


ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ "ОСНОВЫ ТЕЛЕЖУРНАЛИСТИКИ"


Место телевидения в системе средств массовой информации.

Телевизионная передача как комплекс художественных и технических средств.

Телевидение и радиовещание, кино и театр.

Специфика телевидения.

Общественные функции телевидения.

Образовательная и рекреативная функции телевидения. Функция отражения общественного мнения.

Изобретение телевидения.

Системы трансляции телевизионного сигнала — кабельные, радиорелейные и спутниковые. Современное состояние трансляции в России. Изобретение видеозаписи.

Телевизионное вещание в СССР в 30-40-е годы.

50-е годы. Создание Центральной студии телевидения. Зарождение тележурналистики. Всемирный фестиваль молодежи и студентов в Москве (1957), его роль в развитии телевидения.

60-е годы. Постановление ЦК КПСС "О дальнейшем развитии телевидения". Определение жанров вещания. Основные программы 60-х годов ("Эстафета новостей", "Голубой огонек", "КВН", "Время").

70-е годы. Централизация вещания в СССР. Господство видеозаписи. Развитие документального телефильма.

Телевидение после 1985 года. Основные программы и рубрики ("Взгляд", "12-й этаж" и др.). Ликвидация Гостелерадио.

Современное состояние телевизионного вещания в России. Краткая характеристика программ (ОРТ, РТР, НТВ, ТВ-6, ТВ-центр). Местные студии телевидения. Кабельное телевидение в России.

Краткая история и современное состояние телевизионного вещания в Великобритании, США, Франции и других развитых странах.

Телевидение в странах Азии, Латинской Америки и Африки.

Перспективные направления развития телевидения — кабельное телевидение, вещание через спутники.

Язык экрана; его составляющие: слово, кадр, план, ракурс, монтаж.

Виды монтажа, его цели (технический, конструктивный, художественный).

Монтаж как средство отражения и ввыражения (внутрикадровый и междукадровый, параллельный и перекрестный, ассоциативный и дистанционный монтаж).

Работы С. Эйзенштейна и В. Пудовкина о монтаже.

Профессия оператора — между техникой и искусством.

Режиссура эфира.

Соотношение изображения и слова в телевидении.

От заявки к сценарию.

Средства создания публицистического телесценария.

Сценарист в съемочной группе. Работа сценариста после съемки.

Типология телевизионной публицистики.

Жанры информационной публицистики.

Интервью как жанр и как метод телевизионной публицистики. Виды интервью. Пресс-конференция.

Жанры аналитической публицистики.

Комментарий и обозрение как жанры аналитической публицистики.

Ток-шоу как жанр. Его цели.

Корреспонденция и дискуссия как жанры аналитической публицистики.

Жанры художественной публицистики.

Очерк как жанр художественной публицистики. Его виды и формы (портрет, творческий портрет, путевой, видовой).

Эссе как жанр художественной публицистики.

Сатирические жанры.

Документальный телефильм. Его жанры, виды, цели.

Дзига Вертов и значение его творчества для телевидения.

Э. Шуб и значение ее творчества для телевидения.

Монтажный телефильм в телевизионной программе ("Летопись полувека", "Наша биография", "Стратегия победы").

Передача, программа, канал.

Редактор как организатор творческого процесса.

Продюсер — новая профессия.

Репортер в телевидении.

Комментатор и обозреватель в телевидении.

Интервьюер, шоумен, модератор в телевидении.

Ведущий теленовостей.

Методы и средства социологического исследования аудитории телевидения.

Рейтинг программы как средство ее совершенствования.

Правовые и этические нормы работы тележурналиста.


ЛИТЕРАТУРА

Андроников И.Л. Слово написанное и сказанное; Окно в мир/ / Соч. в 2-х тт. Т. 2. - М., 1975.

Афанасьев В.Г. Социальная информация и научное управление обществом. - М., 1975.

Арнхейм Р. Кино как искусство. - М., 1960.

Багиров Э.Г. Очерки теории телевидения. - М., 1978.

Базен А. Что такое кино? - М., 1972.

Беляев И.К. Спектакль без актера. - М., 1982.

Борецкий Р.А. В Бермудском треугольнике ТВ. - М., 1998.

Борецкий Р.А. Телевидение на перепутье. - М., 1998.

Борецкий Р.А., Кузнецов Г.В. Журналист ТВ: за кадром и в кадре. - М., 1990.

Вертов Д. Статьи. Дневники. Замыслы. - М., 1966.

Вильчек В.М. Под знаком ТВ. - М., 1987.

Голдовская М.Е. Человек крупным планом. - М., 1981.

Голдовская М.Е. Творчество и техника. - М., 1986.

Голядкин Н.А. ТВ информация в США. - М., 1994.

Дробашенко С.В. Пространство экранного документа. - М., 1986.

Егоров В.В. Телевидение: теория и практика. - М., 1993.

Золотаревский Л.А. Цитаты из жизни. - М., 1971.

Искусство разговаривать и получать информацию. - М., 1993.

Кузнецов Г.В. Журналист на экране. - М., 1985.

Луньков Д.А. Наедине с современником. - М., 1978.

Льюис Б. Диктор телевидения. - М., 1973.

Муратов С.А. Диалог. - М., 1983.

Муратов С.А. Встречная исповедь. - М. 1988.

Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. - М., 1989.

Оганов Г.С. ТВ по-американски. - М., 1985.

Пудовкин В. Кинорежиссер и киноматериал.// Собр. соч. в 3-х тт. Т. 1.-М., 1974.

Саппак B.C. Телевидение и мы. - М., 1988. ТВ-репортер / Сб. - М., 1976. ТВ-публицист/ Сб. сценариев. - М., 1971. Телевизионная мозаика. Вып. 1-3. - М., 1997-1998. Телевидение вчера, сегодня, завтра. Вып. 1-9. - М., 1981-89.

Телевидение и радиовещание за рубежом. Вып. 1-8. - М., 1990-1993.

Телевидение и выборы. - М., 1993.

Телевизионный сценарий. - М., 1975.

Телелабиринты. - М., 1988.

Фирсов Б.М. Телевидение глазами социолога. - М., 1971.

Фэнг И. Теленовости: секреты журналистского мастерства. -М., 1993.

Цвик В. Телевидение: системные характеристики. - М., 1999.

Чекалова Е., Парфенов Л. Нам возвращают наш портрет. -М., 1990.

Шаболовка, 53. Страницы истории телевидения. - М., 1988.

Шергова Г.М. Эхо слова. - М., 1986.

Шкловский В. За 60 лет. Работы о кино. - М., 1985.

Эйзенштейн С. Диккенс, Гриффит и мы.// Собр. соч. в 6-ти тт. Т. 5.-М., 1964.

Эйзенштейн С. Монтаж 1938. Там же. Т. 2.

Юровский А. Телевидение — поиски и решения. - М., 1983.


Программу подготовили: профессор Р.А.БОРЕЦКИЙ,

профессор А.Я.ЮРОВСКИЙ


ИСТОРИЯ КИНО

(3 и 4 семестры, письменные задания)


ВВЕДЕНИЕ


Изобретение кинематографа. Периодизация развития кино. Принципы документального и игрового (актерского) фильма. Жанрово-тематическое деление. Кино как вид искусства и общественной информации. Понятие "экранности". Развитие кино в России как часть общемирового процесса. Кино, телевидение, видео как формы современной экранной культуры. Понятия "интерактивности" и "виртуальной реальности" экранного "текста", связанного с компьютерными технологиями. Дигитальный экран как новый эстетический феномен.


КИНО В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ (1896 — 1917)


Немое кино Европы и США. Западная кинопродукция на отечественном экране. Первые отечественные съемки (А. Сашин-Федоров, А. Федецкий).

Начало регулярного выпуска отечественных фильмов (1908). Первые русские предприниматели (А. Дранков, А. Ханжонков, И. Ермольев). Отечественные творческие кадры: режиссеры Е. Бауэр, В. Гардин, Я. Протазанов, В. Гончаров, В. Старевич, П. Чардынин; актеры И. Мозжухин, В. Холодная, О. Преображенская, Б. Тамарин; операторы Л. Ферестье, А. Левицкий и др. Кино и литература. Кинокомедия на западном и русском экране.


РОЖДЕНИЕ СОВЕТСКОГО КИНО (1917-1921)


Новая тематика на экране. Организационное строительство кинематографии. Роль хроники. Характеристика агитфильмов. Художественные фильмы-экранизации: "Мать" А. Разумного, "Поликушка" А. Санина, "Отец Сергий" Я. Протазанова. Работа В. Маяковского в кино.


КИНОИСКУССТВО ДВАДЦАТЫХ ГОДОВ (1921-1929)


Творчество и идеология. Советский и зарубежный кинематографический процесс. Освоение опыта Д. Гриффита.

Формирование основных жанрово-тематических и стилевых направлений в советском и зарубежном кино.

Ведущие мастера советского кинематографа: Д. Вертов, Л. Кулешов, С. Эйзенштейн, В. Пудовкин, А. Довженко. Обогащение в работах советских кинематографистов теории и практики киноискусства. Значение фильмов "Броненосец "Потемкин" С. Эйзенштейна и "Мать" В. Пудовкина.

Формирование кинорепертуара в фильмах Ф. Эрмлера, А. Роома, Г. Козинцева и Л. Трауберга, Б. Барнета, А. Бек-Назарова, Н. Шенгелая, А. Ивановского и др. Зарубежные фильмы на советском экране. Крупнейшие мастера европейского и американского кинематографа.

Расцвет советского немого кино. Кино в республиках.


КИНОИСКУССТВО ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ТРИДЦАТЫХ ГОДОВ (1930-1934)


Рождение звукового кино. "Заявка" С. Эйзенштейна, В. Пудовкина, Г. Александрова. "Путевка в жизнь" Н. Экка. "Певец джаза" и другие фильмы США.

Психологическая "производственная" драма ("Встречный" Ф. Эрмлера и С. Юткевича). "Дела и люди" А. Мачерета и поэтика монтажного кинематографа ("Иван" А. Довженко). Дискуссия: "Встречный" или "Иван"? Поэзия и проза в фильме "Земля" А.Довженко.

Историко-революционная тема на экране: "Златые горы" С. Юткевича, "Окраина" Б.Барнета.

Фильмы антифашистской направленности: "Дезертир" В. Пудовкина, "Конвейер смерти" И. Пырьева.

Истолкование западного образа жизни в фильме "Великий утешитель" Л. Кулешова.

Экранизация русской литературной классики. Фильмы "Петербургская ночь" Г. Рошаля и В. Строевой, "Гроза" В. Петрова, "Иудушка Головлев" А. Ивановского.

Значение этапного произведения тех лет — фильма "Чапаев" братьев Васильевых.

Первый Всесоюзный съезд советских писателей (1934), провозглашение метода социалистического реализма.

Крупнейшие зарубежные мастера тех лет.


КИНЕМАТОГРАФ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ТРИДЦАТЫХ ГОДОВ (1935-1940)


Ведущее положение в кинорепертуаре современной темы. Известная нормативность тематики и эстетических решений.

Современность, общественные и личностные конфликты в фильмах А. Райзмана ("Летчики"), Ф. Эрмлера ("Крестьяне", "Великий гражданин"), И. Хейфица и А. Зархи ("Член правительства").

Романтика "социалистического созидания" и освоения новых земель в фильмах С.Герасимова "Семеро.смелых", "Комсомольск". "Большая жизнь" Л. Лукова. Лирическая композиция фильма "Аэроград" А. Довженко.

Историко-революционная тема в творчестве Г. Козинцева и Л. Трауберга (трилогия о Максиме), Е. Дзигана ("Мы из Кронштадта"), Ю. Райзмана ("Последняя ночь"). Особенности образного строя фильма "Щорс" А. Довженко.

Работа в кинематографе национальных мастеров: М. Чиаурели ("Последний маскарад", "Арсен"), Ю. Тарича ("Одиннадцатое июля"), А. Бек-Назарова ("Зангезур", "Пэпо").

Кинокомедии Г. Александрова ("Веселые ребята", "Волга-Волга", "Цирк") и И. Пырьева ("Богатая невеста", "Трактористы"). Актерские образы Л. Орловой, Н. Крючкова, М. Ладыниной. Влияние западного музыкального фильма.

Принципы советского исторического фильма тех лет: "Петр Первый" В. Петрова, "Александр Невский" С. Эйзенштейна, "Минин и Пожарский" В. Пудовкина, "Богдан Хмельницкий " И. Савченко. "Ленинские" фильмы М. Ромма. Развитие документального кино.

Антифашистская тематика на экране: "Профессор Мамлок" Г. Раппопорта и А. Минкина, "Семья Оппенгейм" Г. Рошаля.

Экранная интерпретация приближающейся войны с фашизмом: "Если завтра война" Е. Дзигана, "Эскадрилья № 5" А. Рома.

Отображение современности и военных конфликтов эпохи в документальных фильмах "Три песни о Ленине" и "Колыбельная" Д. Вертова, "Испания" Э. Шуб.

Анимационный и научно-популярный фильм.


КИНЕМАТОГРАФ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (1941-1945)


Кинооператор на фронте. Боевые киносборники. Роль документального кино. Фильм о первой крупной победе советского оружия — "Разгром немецко-фашистских войск под Москвой" (режиссеры И. Копалин и Л. Варламов, 1942). Работа в документальном кино А. Довженко ("Битва за нашу Советскую Украину"), Ю. Райзмана ("Берлин"), Е. Свиловой и Р. Кармена ("Суд народов").

Основные экранные произведения художественного кино: "Секретарь райкома" И.Пырьева, "Она сражалась за Родину" Ф. Эрмлера, "Радуга" М. Донского, "Человек № 217" И. Ромма, "Нашествие" А. Роома. Совместная работа по созданию антифашистского кино с союзниками.

"Иван Грозный" С. Эйзенштейна. Сложная прокатная судьба второй серии фильма.


СОВЕСТКОЕ КИНОИСКУССТВО В ПЕРВЫЙ ПОСЛЕВОЕННЫЙ ПЕРИОД (1946-1952)


Продолжение военной темы на экране. Фильмы "Молодая гвардия" С. Герасимова, "Повесть о настоящем человеке" А. Столпера, "Подвиг разведчика" Б. Барнета, "Падение Берлина" М. Чиаурели и др.

Идеология "холодной войны" и решение этой темы в фильмах "Русский вопрос", "Секретная миссия" М. Ромма, "Встреча на Эльбе" Г. Александрова и др. Западные фильмы против СССР.

Фильмы повествовательного жанра с ослабленным драматическим сюжетом: "Сельская учительница" М. Донского, "Сельский врач" С. Герасимова, "Кавалер Золотой Звезды" Ю. Райзмана, "Кубанские казаки" И. Пырьева. Актерские образы С. Лукьянова, М. Ладыниной, Т. Макаровой, В. Марецкой. Выдающееся операторское мастерство С. Урусевского.


КИНОИСКУССТВО ПЯТИДЕСЯТЫХ - КОНЦА ШЕСТИДЕСЯТЫХ ГОДОВ (1953-1969)


Активизация творческой инициативы, приход в кинематограф молодых кадров в период так называемой "оттепели". Внимание к духовной жизни, творческому миру человека. Новые творческие методы в документальном кино ("Катюша" В. Лисаковича).

Противоречия периода. Драматическая судьба фильмов "Застава Ильича" ("Мне 20 лет") М. Хуциева, "Страсти по Андрею" ("Андрей Рублев") А. Тарковского и др. Рецидивы дидактики и шаблонных творческих решений.

Фильмы "Высота" А. Зархи, "Земля и люди" С. Ростоцкого, "Чистое небо" Г. Чухрая, "Девять дней одного года" М. Ромма и др. как плодотворный творческий плацдарм для борьбы со схемой. Новые актерские индивидуальности: Н. Рыбников, А. Баталов, Т. Самойлова, В.Тихонов, М. Ульянов.

Яркий, правдивый фильм о трудностях послевоенного периода — "Председатель" А. Салтыкова.

Художественное исследование важных аспектов духовной и социальной жизни, нравственного становления человека в работах В. Шукшина ("Живет такой парень", "Ваш сын и брат", "Странные люди"), Л. Шепитько ("Зной", "Восхождение"), К. Муратовой ("Короткие встречи", "Долгие проводы"), А. Михалкова-Кончаловского ("История Аси Клячиной...), Т. Океева ("Небо нашего детства") и др.

Выдающееся творческое решение темы войны в фильмах "Летят журавли" М. Калатозова, "Судьба человека" и "Они сражались за Родину" С. Бондарчука, "Отец солдата" Р. Чхеидзе.

Продолжение на новом этапе традиций экранного воплощения историко-революционной темы ("Коммунист" Ю. Райзмана, "Сорок первый" Г. Чухрая, "Комиссар" А. Аскольдова, "В огне брода нет" Г. Панфилова и др.

Наиболее значительные экранизации периода.

Творчество режиссеров-комедиографов: Э. Рязанова ("Карнавальная ночь", "Берегись автомобиля"), Г. Данелия ("Я шагаю по Москве", "Не горюй"), Л. Гайдая ("Операция Ы" и другие приключения Шурика") и др.

Основные зарубежные фильмы и мастера 60-х годов.


КИНОИСКУССТВО СЕМИДЕСЯТЫХ - СЕРЕДИНЫ ВОСЬМИДЕСЯТЫХ ГОДОВ (1970-1985)


Нарастание кризисных явлений в эстетическом подходе к развитию экранной культуры. Противоречивость развития искусства этих лет.

Активный интерес кино к так называемой "производственной" теме. Публицистичность постановки драматических конфликтов в фильмах "Здесь наш дом", "Самый жаркий месяц", "Премия", "Обратная связь" и др. Новые для советского экрана образы "деловых людей".

Социально-нравственная проблематика в фильмах С. Герасимова "У озера" и "Любить человека".

Последние фильмы В. Шукшина — "Печки-лавочки" и- "Калина красная".

Творческое исследование духовных ценностей русской и мировой культуры в фильмах А. Тарковского "Солярис", "Зеркало", "Сталкер". Развитие этой проблематики в последних фильмах режиссера — "Ностальгия" и "Жертвоприношение".

Фильмы режиссера Э. Климова "Прощание", "Иди и смотри". Сложность, противоречивость эстетики этих картин.

Современность и образы героев в фильмах Г. Панфилова "Начало", "Прошу слова", "Тема".

Творческие искания в фильмах В. Абдрашитова ("Слово для защиты", "Охота на лис", "Остановился поезд"). Образ времени в фильме "Родня" Н. Михалкова. Проблема жизненного пути и нравственной ответственности в картине О. Иоселиани "Жил певчий дрозд". Художественное и общественное значение фильма Т. Абуладзе "Покаяние".

С. Соловьев и его фильмы "Сто дней после детства", "Спасатель", "Чужая, Белая и Рябой", "Асса".

Цикл фильмов о войне Ю. Озерова. "А зори здесь тихие" С. Ростоцкого, "Проверка на дорогах" и "Двадцать дней без войны" Ю. Германа.

Фильмы для детей. Режиссер Д. Асанова и ее фильмы "Не болит голова у дятла", "Ключ без права передачи, "Пацаны". "Белый Бим, Черное ухо" С. Ростоцкого.

Дальнейшее развитие комедийных и музыкальных фильмов.

Пятый съезд Союза кинематографистов (1985). Программа новых задач искусства кино.

Ведущие тенденции зарубежного кинематографа 80-х годов.


СОВРЕМЕННЫЙ КИНОПРОЦЕСС


Сложность и противоречивость развития современной экранной культуры. Новые имена в отечественном кино: Д. Сычев, А. Баширов, П. Луцик и др. Творческие поиски Н. Михалкова, К. Шахназарова, В. Абдрашитова, В. Мельникова, А. Сокурова, С. Мирошниченко и др. Одновременно упрощение и криминализация тематики, потеря нравственных ориентиров.

Технические открытия в кино. Место кинематографа в современной аудиовизуальной культуре.

Творческое и спекулятивное (коммерческое) использование новых компьютерных технологий.


ЛИТЕРАТУРА


Александров Г. Эпоха и кино. - М.: Политиздат, 1976.

Вертов Д. Статьи. Дневники. Замыслы. - М.: Искусство, 1966.

Власов М. Советское киноискусство 50-60-х годов / Учебное пособие. - М.: ВГИК. Кафедра киноведения, 1993.

Гинзбург С. Кинематография в дореволюционной России. -М.: Искусство, 1963.

Громов Е. Лев Кулешов. - М.: Искусство, 1984.

Дробашенко С. Пространство экранного документа. - М.: Искусство, 1986.

Зоркая Н. На рубеже столетий. У истоков массового искусства в России. 1900-1910. - М.: Наука, 1976.

Зак М. Михаил Ромм и традиции советской кинорежиссуры. - М.: Искусство, 1975.

Киноведческие записки. 1996, № 30.

Лебедев Н. Внимание: кинематограф / О кино и телевидении. Статьи, исследования, выступления. - М.: Искусство, 1974.

Мир и фильмы Андрея Тарковского. - М.: Искусство, 1991.

Шкловский В. За 60 лет/ Статьи о кино. - М.: Искусство, 1985.

Юренев Р. Краткая история киноискусства. - М.: Академия, 1997.


Программу подготовил профессор С.В.ДРОБАШЕНКО.


ПРОГРАММА КУРСА «МЕТОДИКА ТЕЛЕВИЗИОННОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ»

(часть 1-я, 2-3 курсы)


Третий семестр. ВЫСТУПЛЕНИЕ В КАДРЕ

Начиная с 3-го семестра, учебными планами факультета журналистики предписывается непрерывная практика студентов в редакциях. Это значит, что студенты поддерживают связь с какой-либо из редакций или студий, участвуя в подготовке телепрограмм, а затем и выступая в качестве авторов видеосюжетов телевизионной хроники. Контроль и оценка непрерывной творческой практики осуществляются преподавателем, ведущим занятия по методике тележурналистики.

Параллельно с этим в учебной студии факультета студенты осваивают те формы и методы журналистской работы, которые не могут быть доверены им в условиях реального телепроизводства. Прежде всего это выступление в кадре.

Во вступительных лекциях преподаватель знакомит студентов с традициями ораторского искусства и методами подготовки речей, идущими от Демосфена (написать — разучить — исполнить), и с противоположными мнениями (импровизация без текста). Уместность того и другого метода в разных телевизионных ситуациях, зависимость методики от общекультурной подготовки журналиста, примеры удачных работ в теле-и радиоэфире — все это обсуждается на первых занятиях. Одновременно студенты пробуют свои силы перед телекамерой. Если первые их выступления не ограничиваются ни в тематическом, ни в жанровом отношении, то затем преподаватель переходит к постановке более конкретных задач. В течение семестра каждый студент должен подготовить и представить тексты или подробные тезисы четырех-пяти выступлений. Это: 1) обзор событий недели в какой-либо сфере жизни (политика, искусство и др.); 2) рассказ о реальном событии, свидетелем или участником которого был студент; 3) комментарий к событию, известному из публикаций в прессе; 4) повторные попытки выступлений для улучшения результата в одном-двух вариантах (обзор событий, рассказ о событии, комментарий; возможен рассказ о книге, фильме, выставке и пр.)- По итогам семестра выставляется оценка.


Четвертый семестр. ИНТЕРВЬЮ

Понятие об интервью как жанре и как методе журналистской работы. Разновидности интервью: информационное (интервью-факт, интервью-мнение), протокольное, проблемное, портретное. Опыт работы известных интервьюеров. Интервью в репортаже, очерке. Микроинтервью как элемент хроникального видеосюжета.

В течение семестра студенты выполняют по два задания:

1) На улице или в ином месте проводится информационное интервью-анкета (всем собеседникам задается один и тот же простой вопрос, отрабатывается умение вступать в контакт и поддерживать несложный разговор с разными незнакомыми людьми). Вопрос интервью-анкеты обсуждается в группе, как и место съемок — с учетом факторов общественного интереса, спорности вопроса, компетентности публики, этичности, уместности и пр. Затем студент с оператором и редактором телестудии, в присутствии своих товарищей по группе, осуществляет работу. Заключительный этап — опять обсуждение в группе, сравнение замысла и результата.

2) В студийном павильоне проводится 5-7-минутное интервью с выбранным заранее, специально приглашенным собеседником. Отрабатывается оптимальное соотношение подготовки (программные вопросы) и импровизации (уточняющие вопросы, контактные и пр.). Возможны различные варианты взаимодействия с собеседником — от сотрудничества до соперничества, включая «нейтралитет» протокольного интервью с политическим деятелем.


Пятый семестр. БЕСЕДА, ДИСКУССИЯ, ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ

Эти виды телепередач относятся к простейшим вариантам «ток-шоу», следовательно, должны иметь определенную драматургию (завязка, перипетии, кульминация, развязка). В подготовке одной передачи может участвовать вся группа или несколько студентов с приглашением собеседников «со стороны».

В беседе несколько человек с участием ведущего (модератора) излагают телезрителям и друг другу некие факты, впечатления, дополняя друг друга. В дискуссии обсуждается один или несколько спорных вопросов, модератор следит за логикой обсуждения и справедливо распределяет время между «противными сторонами», которых может быть две и больше, важно лишь не отклоняться от существа поставленной проблемы. Дискуссия всегда эмоциональна — в рамках этических норм. Пресс-конференция, напротив, представляет собой ряд протокольных вопросов официальному лицу или общественному деятелю; задавший вопрос в дискуссию не вступает.

В процессе подготовки передач и обсуждения замысла (а затем и результата на экране) студенты должны усвоить непростые методы работы журналиста-модератора, который, не заявляя о своей точке зрения по опорным вопросам, создает условия для их плодотворного обсуждения. Передачи такого рода особенно важны во время предвыборных кампаний.


Шестой семестр. РЕПОРТАЖ

К шестому семестру большинство студентов приобретает практический опыт съемки простейших видеосюжетов для информационных телепрограмм (общероссийских, городских, программ кабельного ТВ и т.п.). С помощью техники учебного телерадиоцентра каждый студент получает возможность попробовать себя в более сложной разновидности репортажного жанра — той, что носит название «специальный репортаж» и посвящается не столько событию, сколько какому-либо процессу, проблеме, становящейся в центр зрительского интереса благодаря мастерству репортера. Такой репортаж разрабатывается заранее (импровизация на основе тщательной подготовки, как всегда на ТВ, дает наилучшие результаты). В сценарном плане могут быть предусмотрены «ключевые» кадры и написаны полные тексты так называемых «стенд-апов», основные вопросы к собеседникам репортера. Оператор с камерой, а иногда и режиссер учебной студии включаются в работу лишь после утверждения сценарного плана преподавателем. Особое внимание уделяется начальным словам и кадрам, а также эффектному завершению репортажа. Практически осуществляются не все, но лишь лучшие заявки студентов. Репортажи демонстрируются по факультетской телесети.

Заключительная оценка по курсу «Методика телевизионной журналистики» выставляется с учетом работы студента во всех предыдущих семестрах.

Программу подготовил доцент Г.В.КУЗНЕЦОВ


ПРОГРАММА КУРСА «ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЭКРАНА»

(3-й курс — зачет)


Объем курса — 16 часов, в том числе: лекции — 14 часов, семинарские занятия — 2 часа.

Лекции сопровождаются демонстрацией фрагментов из фильмов.

Предмет данного курса тесно связан с «Методикой тележурналистики». Он знакомит студентов с основными выразительными средствами экрана на материале документального кино, игровых фильмов и телевизионных передач. Цель и задачи курса состоят в том, чтобы:

помочь студентам освоить многообразие этих средств;

продемонстрировать на лучших примерах методы их использования для написания сценариев и создания экранных произведений;

дать представление о том, как с помощью этих средств воплощать идеи, мысли и чувства в документальных произведениях разных жанров — информационных, публицистических, художественно-документальных.

Задачи курса определяют его структуру. Изучение выразительных возможностей экранных художественных средств начинается со знакомства студентов с истоками их становления в недрах классических искусств (живописи, скульптуры, архитектуры, театра, пантомимы, литературы, фотографии). Однако, опираясь на материал «предшественников» (и, прежде всего, на достижения и разработки игрового кинематографа), преподаватель должен в каждой лекции особое внимание обращать на то, как эти средства используются в документальном кино и телевидении. Теоретический материал постоянно иллюстрируется примерами из фильмов и передач, демонстрируемыми на мониторе во время занятий.

В лекциях прослеживается постепенное превращение технических (внешне фиксирующих действительность на пленку) средств — в художественные, т.е. приобретающие почти безграничные возможности проникновения вглубь человеческого характера, в суть человеческой жизни со всеми ее сложностями и оттенками.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Введение — 2 часа

Предмет и задачи курса. Экранное творчество как закономерный этап развития художественного мышления и эстетического освоения действительности. Философско-эстетические основы художественности. Определение понятий «художественный», «художественные средства выразительности». Краткая история их становления внутри классических искусств.


Тема 1, лекция — 2 часа

Рождение экранных средств выразительности. Фильмы и теории 20-40-х гг. XX века. Р. Канудо, Л. Деллюк, Г Рихтер, Ж. Дюллак и др. П. Рота, З. Кракауэр Советские художники-теоретики: С. Эйзенштейн, Л. Кулешов, Д. Вертов, Б. Балаш и др. Их вклад в развитие практики и теории мирового экрана.


Тема 2, лекция — 4 часа

Пластические средства экранной выразительности. Развитие пластического образа в движении, во времени и пространстве. Специфика изобразительных средств экрана. Изобразительный мир экрана. Движение камеры, кадр, план, ракурс. Свет, цвет Монтаж, ритм, стиль. Композиция кадра, надписи.


Тема 3, лекция — 2 часа

Звуковые средства экранной выразительности. Морфология звучащего мира. Звуковая перспектива Слово, диалог, монолог, закадровый текст, надписи, пауза, музыка, шумы.


Тема 4, лекция — 2 часа

Звукозрительный образ. Сложные пути его становления. Особенности создания звукозрительного образа в документальном киновидеофильме


Тема 5, лекция — 2 часа

Экранная драматургия. Синтез средств театральной драматургии, литературы, поэзии, иконографии, кинематографии. Сюжет и фабула. Проблемы композиции. Современная кли-повая драматургия.


Тема 6, семинарское занятие — 2 часа

Есть ли предел выразительных возможностей экранных средств?


ФИЛЬМОГРАФИЯ


Прибытие поезда (Братья Люмьер). Путешествие на Луну (Ж. Мельес). Нанук с севера (Р. Флаэрти). Оборона Севастополя (А. Ханжонков). Пиковая дама (Я. Протазанов). Человек с киноаппаратом (Д. Вертов). Падение династии Романовых (Э. Шуб). Одна (Г. Козинцев, Л. Трауберг). Мечта (Ю. Райзмана). Испания (Р. Кармен).

Великая Отечественная. 1-я серия (Р. Кармен). Нефтяники Каспия (Р. Кармен). Летопись полувека. Год 1946 (И. Беляев). Обыкновенный фашизм (М. Ромм). Стратегия победы. 1-я серия (Г. Шергова и др.). В. Туманов. Будешь драться... (М. Воинов). Вечное движение (М. Меркель). Шинов и другие (С. Зеликин). Власть Соловецкая (М. Голдовская). Тринадцатый (А. Михайловский). Исчезнувший в веках (Т. Семенов). Мария (А. Сокуров). Поминовение (Л. Бакрадзе). Высший суд (Г. Франк).

Список является ориентировочным и пополняется по мере записи новых произведений.


ЛИТЕРАТУРА


Аристарко Г. История теорий кино. - М., 1966.

Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М., 1974.

Базен А. Что такое кино? - М., 1972.

Бровченко Г. История Великой Отечественной войны на советском экране. - М., 1982.

Вейцман Е. Философия кино. - М., 1972.

Дробашенко С. Пространство экранного документа. - М., 1986.

Зайцева Л. Выразительные средства кино. - М., 1971.

Кракауэр 3. Природа фильма. - М., 1960.

Лотман Ю. Семиотика кино и проблемы киноэстетики. -Таллин, 1973.

Моль А. Теория информации и эстетическое восприятие. - М., 1966.

Муссинак Л. Рождение кино. - Л., 1926.

Монтегю А. Мир фильма. - Л., 1969.

Мачерет. А. О поэтике киноискусства. - М., 1981.

Рихтер Г. Борьба за фильм. - М., 1981. *

Строение фильма. - М., 1984.

Эйзенштейн С. Собр. соч. в 6 тт. Т. 5. 1971.

Юровский А. Телевидение: поиски и решения. - М., 1983.

Киноведческие записи. - М., 1991, № 12. Киноведческие записи. - М., 1992, № 15. Киноведческие записи. - М., 1994, 21.

Программу подготовила доцент Г.Н.БРОВЧЕНКО.

ПРОГРАММА УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ

ПРАКТИКИ (I КУРС) И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ II, III И IV КУРСОВ


Работа телевизионного журналиста требует, помимо определенных природных данных, мировоззренческой позиции, соответствующего образовательного уровня, еще и специфических профессиональных навыков, которые нарабатываются путем постоянной тренировки, накопления практического опыта. Эффективное освоение журналистской профессии возможно только в результате углубленного изучения всего курса теоретических дисциплин в сочетании с повседневной творческой практикой. Первокурсники начинают учебу в университете, уже имея некоторый профессиональный опыт: как известно, абитуриенты представляют на творческих конкурс свои первые публикации. Чаще всего это газетные заметки и корреспонденции, очень редко — микрофонные папки телепередач. Те из первокурсников, кому удается выдержать дополнительный творческий конкурс и стать студентами телевизионного отделения, нередко почти ничего не знают об особенностях телепроизводства. Судят об избранной профессии лишь по тому, что видят на телеэкране, даже не догадываясь, что это лишь «надводная часть айсберга»: главная часть работы остается по ту сторону экрана — и это большой, кропотливый, тяжелый труд со своими технологическими, творческими, нравственными особенностями; труд, требующий от тележурналиста и физической выносливости, и крепких нервов, чувства юмора, умения работать в коллективе, ладить с коллегами, от которых не в меньшей степени, чем от тебя, зависят результативность работы и многое-многое другое.

Обо всем этом преподаватели, ведущие занятия по специальности, будут постоянно говорить будущим журналистам в аудиториях, просмотровых комнатах, учебной телестудии, но по-настоящему студенты почувствуют «вкус» профессии, ее радости и горести, трудности и творческие взлеты лишь в процессе самостоятельной работы в «настоящих» телекомпаниях, во время самостоятельной подготовки эфирной продукции. Как и в любом творческом вузе, на журфаке учеба и журналистская работа идут рука об руку, теория и практика неразрывны.


НЕПРЕРЫВНАЯ ПРАКТИКА


При всей опасности ранней профессионализации студентам рекомендуется как можно раньше начинать сотрудничать с различными органами массовой информации. Такое повседневное сотрудничество называется непрерывной практикой, которая предусмотрена учебным планом. С этой целью в расписании занятий (у студентов старших курсов) выделяются творческие дни, которые студенты должны целиком посвятить самостоятельному журналистскому творчеству. И напрасно некоторые студенты полагают, что это свободные дни: они свободны от аудиторных занятий, но вовсе не свободны от преподавательского контроля. Студенты регулярно пишут отчеты о непрерывной практике, представляют подготовленные ими материалы для обсуждения на занятиях по методике тележурналистики. Результаты непрерывной практики учитываются в процессе ежемесячной аттестации студентов, а также во время зачетов и экзаменов по дисциплинам специализации.

Тем студентам, кто по какой-либо причине не сумел найти место для прохождения непрерывной практики, преподаватели обычно оказывают помощь. Да и в факультетском отделе практики, как правило, известно, в каких телеорганизациях готовы принять практикантов или даже нуждаются в их помощи. Впрочем, известно, что те, кого, как говорится, «за руку» привели в ту или иную телекомпанию, долго там не задерживаются. Куда эффективнее собственный поиск, умение студента убедить руководство телекомпании в своей нужности и полезности. Такая «пробивная сила» — убедительное свидетельство организаторских способностей студента, его преданности избранной профессии, залог будущих творческих успехов.


УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ПРАКТИКА


После экзаменационной сессии, завершающей 2 семестр, студенты отправляются на первую летнюю практику, которая называется учебно-ознакомительной.

Цель учебно-ознакомительной практики — познакомить будущих журналистов с работой творческих коллективов средств массовой информации. Это знакомство может проходить в редакции газеты или журнала, на радио или телевидении — независимо от избранной студентом специализации. Можно считать особенно удачным, если практиканту удается побывать в нескольких редакциях, увидеть и почувствовать, чем отличается работа газетчика от радиожурналиста, телерепортера. Учебно-ознакомительная практика не предполагает интенсивной самостоятельной творческой деятельности студентов. Желательно, но не обязательно самим писать, снимать, монтировать журналистские материалы. Ознакомительные экскурсии в Останкинский телецентр, радиоредакции на Пятницкой улице, 25, издательский комплекс у станции метро «Улица 1905 года», любые формы сотрудничества с региональными журналистскими организациями (особенно для студентов-немосквичей, которые вполне могут провести летние каникулы в родных краях, успешно сочетая их с прохождением учебно-ознакомительной практики) — все это вполне приемлемые формы организации первой летней студенческой практики.

Первокурсников охотно принимают на стажировку кабельные телестудии микрорайонов: здесь терпимо относятся к недостаточному профессиональному мастерству практиканта и, что очень ценно для последнего, предоставляют возможность самостоятельного творчества.

Студенты-иностранцы могут проходить учебно-ознакомительную практику в Учебном телерадиоцентре факультета. Руководитель практики организует для них необходимые экскурсии.

Так или иначе, детальный разбор учебно-ознакомительной практики в III семестре не предусмотрен. Оценка за первую практику не дифференцирована: зачет ставится за сам факт прохождения практики. Преподаватель, ведущий занятия по методике тележурналистики, знакомится с документами, представленными практикантом, при необходимости беседует со студентом, чтобы убедиться в достаточном уровне его знакомства с различными аспектами практической журналистской деятельности, и, принимая экзамен или зачет по методике тележурналистики, делает соответствующую запись в зачетной книжке, где фиксируются результаты всех производственных практик студента.

Важно заблаговременно предупредить первокурсника (и это делает руководитель профстудии, который в течение I-II семестров вводит будущих тележурналистов в избранную профессию) о том, что к началу сентября они должны подготовить по крайней мере два документа, необходимых для получения зачета по учебно-ознакомительной практике: 1) справку о прохождении практики; 2) отчет о прохождении практики.

Если студенту удалось подготовить самостоятельные журналистские материалы, к отчету прилагаются публикации, микрофонные папки, аудио- и видеокассеты с такими материалами.

Справка о прохождении практики выдается той организацией, где работал практикант, на служебном бланке, заверенном подписью руководителя или другого ответственного лица и печатью с указанием сроков пребывания практиканта в данной организации.

Отчет о прохождении практики подается в машинописном виде и содержит краткую характеристику организации, где проходила практика, журналистский (по форме) рассказ о впечатлениях практиканта, о том, что ему удалось узнать, сделать, с какими трудностями он столкнулся, оценкой собственных удач. Следует также указать номера телефонов организации и людей, руководивших практикой.


ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА


Предполагается, что дальнейшее овладение профессией постепенно будет происходить от простого к сложному, от хроники к высшим формам экранной публицистики. Три производственные практики — после 2-4 курсов — как раз и предусматривают постепенное усложнение заданий.

Первая производственная практика проводится по окончании IV семестра в течение шести недель. Предпочтительно, чтобы практикант прошел ее в службе информации одной из телекомпаний. Предварительная договоренность о согласии принять студента на практику обеспечивается либо самим практикантом (в том случае, если непрерывная практика плавно перетекает в летнюю производственную), либо отделом практики факультета (в этом случае студенту выдается соответствующее ходатайство).

Хорошо, если в службе информации официально назначат руководителем практики опытного журналиста, мастера, который щедро поделится с практикантом своим опытом. Еще лучше, если студента зачислят в штат редакции на должность стажера, корреспондента или младшего редактора.

Цель первой производственной практики — углубленное знакомство с организацией работы службы информации, ее структурой, с планированием, подготовкой и выпуском ежедневных теленовостей. Первое время практикант наблюдает за работой журналистов редакции, выезжает вместе с ними на съемки, где получает представление о взаимодействии репортера с оператором и другими членами съемочной бригады. Затем студент переходит к выполнению самостоятельных заданий по сбору информации, подготовке информационных интервью. Студент подчиняется всем правилам внутреннего распорядка телекомпании, принимает участие в редакционных летучках и планерках.

Желательно, чтобы за время практики студент подготовил не менее 10 хроникальных сообщений (5 — на видео и 5 устных), столько же отредактировал. Однако, учитывая, что телевизионное отделение факультета готовит литературных работников телевидения, которые могут впоследствии стать корреспондентами и редакторами, комментаторами и продюсерами, студент во время первом производственной практики уже может сделать свой выбор (не беда, если со временем этот выбор изменится) и стремиться к выполнению только репортерских или редакторских обязанностей, или проявить себя как успешный организатор телепроизводства (администратор, продюсер). Студенты-международники, используя свои знания иностранного языка, нередко специализируются на просмотре и отборе информационных сообщений мировых агентств, зарубежных телекомпаний и подготовке видеообзоров, что после окончания факультета для некоторых из них станет, что называется, делом жизни.

Важным итогом первой производственной практики становится участие студента во всех «операциях» сбора, подготовки и выдачи новостей в эфир. Необходимо освоить «информационное поле»: научиться работать на телефоне, связываясь с возможными «объектами» новостей, внимательно относиться ко всем источникам официальной информации — печатной периодике, сообщениям агентств, различным документам. Студент должен побывать на брифингах и пресс-конференциях, съемках событийных и тематических репортажей, пользоваться каждой возможностью, чтобы принять участие в монтаже видеопленки.

Форм отчетности о практике. По возвращении на факультет студент обнаружит в расписании занятий V семестра новую для себя дисциплину — разбор практики. В течение семестра один раз в дне недели вся группа будет внимательно знакомиться с результатами первой производственной практики каждого студента. На одном из первых сентябрьских занятий все студенты должны сдать преподавателю папку с материалами практики:

1) справкой о прохождении практики (см. указания о таком же документе, представляемом студентом после прохождения учебно-ознакомительной практики);

2) характеристикой-документом, подписанным руководителем телеорганизации или другим ответственным лицом и заверенным печатью, в котором руководители практики оценивают работу студента, его теоретическую подготовку, способности, профессиональные качества, дисциплинированность, работоспособность, заинтересованность в получении знаний и навыков; здесь же высказываются замечания и пожелания. (Возможно вместо двух отдельных документов представить единую справку-характеристику, объединяющую сведения обоих документов);

3) отчетом о практике (см. указания о таком же документе, представляемом студентом после прохождения учебно-ознакомительной практики. Очевидно, что отчет о первой производственной практике будет полнее и содержательнее, нежели рассказ первокурсника о первом знакомстве с работой СМИ. Высоко оценивается приложение к отчету в виде личного дневника практиканта, фиксирующего свои впечатления день за днем). Объем машинописного отчета должен быть более или менее значительным: рассказ о шести неделях творчества, поисков и разочарований, находок и обретений просто не может уместиться на полутора-двух страничках текста.

4) текстами, сценариями, видеокассетами с записью эфирных программ, в которые включались работы студента. Хорошо, если к заверенным микрофонным папкам прилагаются черновики: это позволит разобраться, почему сделанное практикантом подверглось переработке (бывает и так, что вмешательство в первоначальный текст представляется излишним). Тем важнее представить редакторскую правку в том случае, когда практикант занимался редактированием чужих материалов.

Аудиторные занятия по разбору практики проводятся не только для того, чтобы оценить работу практиканта; за первую производственную практику выставляется дифференцированная оценка. Разбор практики — ее естественное продолжение: на достижениях и успехах одного студента учится вся группа. Традиционно на каждом занятии один или несколько студентов выступают с устным обзором результатов своей летней практики, показывают свои работы, а группа обсуждает их, как на редакционной летучке. В итоге индивидуальный опыт становится коллективным. Вот почему высоко ценится творческая активность студентов во время обсуждения итогов практики сокурсников. Стало быть, оценка после разбора практики включает в себя не только результаты практики студента. Поскольку оценка за разбор практики выставляется на соответствующей странице зачетной книжки, куда записываются результаты экзаменов в V семестре, а оценка за первую производственную практику — на 30-й странице зачетки, то (в редких случаях) они могут не совпадать: скажем, студент успешно провел производственную практику, но пропускал занятия по разбору, не интересовался работой сокурсников, не умел грамотно и убедительно рецензировать чужие работы — в результате он получает за практику более высокий балл, чем за разбор практики, и наоборот: «незаладившаяся» летняя практика может быть частично компенсирована творческой активностью на занятиях по разбору практики.

Во второй половине декабря на факультете традиционно проводится День практики. Лучшие студенческие работы представляются к премированию, а участие студента в Дне практики — завершающий аккорд, также влияющий на оценку за практику. Только после этого события и с учетом его результатов преподаватель делает необходимые записи в экзаменационной ведомости и зачетных книжках.

Вторая производственная практика также проводится в течение шести недель, ее желательно пройти в отраслевой редакции, продюсерской фирме, чтобы познакомиться и принять участие в подготовке сложной сценарной передачи. Понятно, что крупные телекомпании вряд ли доверят практиканту самостоятельную подготовку ответственной тематической программы (на местных студиях это происходит сплошь и рядом), но после третьего курса студент вполне может провести интервью-анкету для «Темы», снять актуальный репортаж для проблемной передачи, предложить собственную «страничку» в детскую или молодежную программу («Там-там-новости», «До 16 и старше» и т.п.). Если производственная практика является продолжением непрерывной, известно, что студент предпочитает репортерскую работу и готовит себя к самостоятельной деятельности на корреспондентском поприще, допускается прохождение практики в службе информации (как и после второго курса), но количество и качество представленных материалов должны свидетельствовать о творческом росте практиканта.

Форма отчетности — такая же, как в предыдущем случае.

Третья производственная практика проводится по окончании IV курса и является итоговой. К этому моменту студент должен определить круг своих интересов и возможностей, окончательно выбрать ту или иную специализацию. Как правило, место прохождения практики — это предполагаемое место будущей работы выпускника-журналиста Рекомендуется также характер практики (выбор тематики авторских работ, обобщение опыта конкретного раздела вещания, вещательной или программопроизводящей организации) связать с темой дипломного сочинения.

По желанию студента, он может быть направлен еще на одну преддипломную практику, связанную с подготовкой дипломного сочинения, после окончания девятого семестра и сдачи экзаменов, сроком на один месяц.

Критерии оценки самостоятельных работ и отчетов за практику повышаются от курса к курсу. Факт прохождения материала в эфир еще не свидетельство его высокого качества. Лучшими материалами на факультете признаются такие, содержание которых демонстрирует актуальность и глубину проникновения в тему, оригинальность ее раскрытия, гражданскую позицию автора, а форма материала свидетельствует о профессиональном мастерстве студента, умении четко выстроить композицию, использовать все разнообразие изобразительно-выразительных средств телеэкрана Студенческие работы накануне окончания факультета должны отличаться индивидуальностью, оригинальностью воплощения творческого замысла, профессиональной добротностью, что должно восприниматься как своеобразный «знак качества» университетского образования, «фирменный знак» факультета журналистики МГУ.

Форма отчетности та же, что и прежде.

Студенты вечернего и заочного отделений выполняют задания производственной практики без отрыва от своей основной работы. В тех случаях, когда занимаемые ими должности не связаны с выполнением творческих заданий, предусмотренных учебным планом, предполагается организация прохождения такой (или почти такой) же практики, как и у студентов дневного отделения. Соответствующие условия для прохождения практики должны создать руководители той телеорганизации, где работает студент-вечерник или заочник (в конечном счете, они также заинтересованы в повышении образовательного уровня и профессионального мастерства своего сотрудника).

Для студентов спецотделения задания производственной практики устанавливаются преподавателем индивидуально, с учетом профессиональной специализации студента.

Оценки за производственную практику, наряду с результатами защиты дипломной работы и сдачи государственного экзамена, в первую очередь учитываются при распределении выпускника и приеме его на работу в ту или иную телекомпанию.


Программу подготовил доктор филологических наук В.Л.ЦВИК


ПРОГРАММА КУРСА «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕЛЕВИДЕНИЯ»

IV курс. 7 семестр — зачет; 8 семестр — экзамен


К IV курсу студенты приобретают серьезный практический опыт работы в различных телекомпаниях. Они могут теперь оценивать произведения тележурналистики не как зрители, а как участники творческого и технологического процесса. Наступает момент нового осмысления своей роли в этом процессе. Уже не как к ученикам, но как к младшим коллегам обращается к ним лектор, передавая опыт отечественной и мировой журналистики ТВ, не избегая дискуссионных суждений о самых актуальных проблемах телевизионной журналистики и процесса становления демократии в России.

Примерные темы лекций развивают и расширяют уже известные студентам в общих чертах положения, с которыми они познакомились двумя годами раньше, прослушав курс «Основы телевизионной журналистики». Эти темы:

Социальные потребности и технические возможности — необходимая предпосылка появления новых телевизионных каналов, программ, рубрик.

Современное состояние телевизионной журналистики в России и в мире; перспективы развития ТВ.

Социально-исторические предпосылки бурного развития отечественной телепублицистики в 60-е годы (хрущевская «оттепель», «десталинизация», потребность в дискуссионном общении, создание системы телестудий и телецентров в стране).

Кризис публицистики после 1968 года («Пражская весна» и ее последствия).

Особенности развития отечественного ТВ в 70-е годы (повышение государственного и социального статуса, ужесточение идеологического контроля).

Телевидение как инструмент «перестройки и гласности»: «Взгляд», «До и после полуночи», трансляция I съезда народных депутатов — их роль в расшатывании устоев политической системы).

Коммерциализация ТВ России после 1991 года.

Продюсерские и вещательные телекомпании в России и в мире. Принципы их взаимодействия.

Государственное ТВ в современной России.

Развитие регионального ТВ в России: 1000 лицензий.

ТЭФИ («Телевизионный эфир») и другие конкурсы телепрограмм в России.

Международные связи российских телекомпаний. ИНПУТ — телевизионные связи профессионалов по линии ЮНЕСКО.

Понятие формата телевизионной программы.

Специальный репортаж — особенности, место в эфире.

Документальная программа и документальный фильм.

Современная типология телевизионных программ.

Информационные, публицистические, художественные программы — их стилевые особенности. Понятие индивидуального стиля тележурналиста.

Роль журналистов в информационных программах и в информационно-аналитических еженедельниках.

Роль журналиста в авторской (персональной) публицистической или культурно-просветительской программе.

Особенности информационных программ разных стран и телекомпаний.

Изобразительно-выразительные средства, особенности монтажа информационных и публицистических программ разных стран и телекомпаний.

Социальные функции различных телеканалов, влияние коммерческих, партийных и государственных интересов на функционирование ТВ в разных странах. Общественное ТВ в идеале и на практике.

Социальный контроль за деятельностью ТВ.

Телекритика как форма социального контроля.

Телевидение в предвыборных кампаниях.

Этические ограничения в деятельности тележурналиста.

Право журналиста на оценочные суждения.

Теория социальной ответственности и современное ТВ.

«Новый журнализм» и телевидение.

Причины упадка и перспективы «инвестигейторской» (расследующей) журналистики.

Методы работы журналиста в «прецизионной» (точной) журналистике — фантазии или реальная перспектива.

«Четвертая власть» или «вторая древнейшая»?

Таков примерный перечень тем занятий. Кроме традиционной лекционной формы, предполагается совместное обсуждение проблем с приглашением практиков — известных профессионалов ТВ и с просмотрами видеозаписей современной телепродукции.


ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕЛЕВИДЕНИЯ» (8 семестр)


билета


1. Типология телевизионных программ.

Особенности содержания и стиля передач телеканала ОРТ.

2. Место телевидения в системе СМИ на федеральном уровне.

Особенности содержания и стиля передач телеканала РТР.

3. Место телевидения в системе СМИ на региональном уровне.

Творческий портрет журналиста-аналитика.

4. Взаимодействие федерального и регионального ТВ — история и современный этап.

Творческий портрет репортера телевидения.

5. Продюсерские и вещательные телекомпании в России и мире.

Представление противоположных точек зрения как правило работы тележурналиста.

6. Социально-исторические предпосылки развития отечественной телепублицистики в 60-х гг.

Особенности содержания и стиля передач канала ТВ-центр.

7. Кризис отечественной публицистики после 1968 года («Пражская весна» и ее последствия).

Особенности содержания и стиля передач телеканала НТВ.

8. Роль телевидения в «перестройке» 1985-1991 гг.

Особенности содержания и стиля передач канала «Культура».

9. Коммерциализация ТВ в России после 1991 года. Понятие формата телепередачи (программы).

10. ТЭФИ и другие конкурсы телепрограмм в России и мире.

Особенности содержания и стиля передач канала ТВ-6.

11. Международные связи российских телекомпаний. Этика телерепортера.

12. Информационные, публицистические, художественные телепрограммы — их стилевые особенности. Этика телеинтервьюера.

13. Изобразительно-выразительные средства, особенности монтажа в публицистических программах. Этика ведущего новостей.

14. Особенности информационных программ различных телекомпаний мира.

Телекритика — выражение общественных требований к ТВ.

15. Методы работы телевизионного журналиста. Социальные функции ТВ в предвыборных кампаниях

16. «Инвестигейтивная» (расследовательская) тележурналистика.

Разновидности интервью на экране.

17. «Новый журнализм» и телевидение.

Проблемы ТВ на страницах журнала «Искусство кино».

18. Принципы «прецизионной» (точной) журналистики и практика ТВ.

Государственное ТВ в России.

19. Специальный репортаж, его особенности. Развитие регионального ТВ в России.

20. Документальная программа и документальный фильм.

Социальные потребности и технические возможности как предпосылки появления и существования рубрики, программы.

21. Перспективы развития ТВ в России и мире. Новые технические возможности и проблемы их использования. Право журналиста на оценочные суждения.

22. Телепрограммы о персоналиях — методы создания. Роль журналиста-модератора в теледебатах.

23. Социальные функции телеинформации, понятие ее качества.

Роль первых кадров и первых фраз в телепередаче.

24. Социальные функции телепублицистики.

Элементы актерского мастерства в работе журналиста ТВ.

25. Теория «социальной ответственности» и современное ТВ.

Импровизация и подготовка в телепередаче.

26. Критерии оценки телепередачи, факторы успеха. Прямое ТВ и видеозапись — плюсы и минусы.

27. Роль журналиста в процессе создания публицистической телепрограммы.

Проблемы ТВ на страницах журнала «Журналист».

28. Режиссерская культура телевизионного журналиста. Понятие о рейтинге (методы получения и использования данных медиаметрии).

29. Персонификация (наличие главного героя) в телепередачах.

Историческая хроника в современной телепрограмме.

30. Разновидности жанра ток-шоу, методы подготовки и ведения.

Интеллект, воля и нравственность как «слагаемые личности» журналиста и героя передачи.

31. «Телемост», его разновидности, назначение и особенности подготовки и проведения.

Три этапа создания литературной основы передачи: концептуальный, предмонтажный и «дикторский» текст.

32. Журналист в творческой группе: качества личности, способствующие успешному взаимодействию с группой.

Метод длительного наблюдения в современной тележурналистике.

33. Свобода и ответственность тележурналиста (по страницам этических кодексов и по личным наблюдениям).

Проблема репрезентативности журналистских опросов в программах типа «Общественное мнение» и др.

34. Слагаемые журналистского мастерства на ТВ. Глобализация и локализация как взаимодополняющие процессы развития ТВ в современных условиях.



ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕЛЕВИДЕНИЯ»

(7-8-й семестры)


а) выпущенная факультетом журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова

Лебедева Т.Ю. Путь к власти. Франция: выборы президента. - М., 1995.

Любимов Б.И. Семьдесят лет британского вещания. - М., 1995.

Овсепян Р.П. История новейшей отечественной журналистики. - М., 1996.

Полвека на Моховой / юбилейный сборник под ред. Я.Н. Засурского. - М., 1997.

Система средств массовой информации России / Под ред. Я.Н. Засурского. - М., 1995.

Прохоров Е.П. Журналистика, государство, общество. -М., 1996.

Тезисы ежегодных конференций «Журналистика в 1994 году», «Журналистика в 1995 году», «Журналистика в 1996 году», «Журналистика в 1997 году».

Федотова Л.Н. Массовая информация: стратегия производства и тактика потребления. - М., 1996.

Цвик В.Л. Телевидение: системные характеристики. - М., 1999.

Цвик В.Л. и др. Телевизионная мозаика. Вып. 1, 2, 3. - М., 1997-98.

Шкондин М.В. и др. Типология периодической печати. -М., 1995.

Шкондин М.В. и др. СМИ: системные характеристики. -М., 1995.

б) выпущенная Институтом повышения квалификации Федеральной службы по телевидению и радиовещанию

Бакулев Г.П. Телевидение без границ. 1994.

Голядкин Н.А. Краткий очерк становления и развития отечественного телевидения. 1996.

Голядкин Н.А. Методы исследования средств массовой коммуникации. 1997.

Голядкин Н.А. ТВ информация в США. - М., 1996.

Голядкин Н.А. Телепрограммирование в США: специфика и приемы. - М., 1997.

Егоров В.В. Телевидение и власть. Ч. 1,2.- М., 1996.

Пока микрофон не включен (по материалам ФРГ). - М., 1995.

Работа телеоператора службы новостей (по материалам США). - М., 1995.

Телевидение и выборы. - М., 1996.

Утилова Н.И. Монтаж как средство художественной выразительности. - М., 1994.

Фэнг И. Теленовости: секреты журналистского мастерства. - М., 1994.

в) выпущенная Фондом защиты гласности, Центром права и СМИ, Национальным институтом прессы

Законодательство Российской федерации о средствах массовой информации. М., 1996.

Леонтьев А.А. и др. Понятия чести и достоинства, оскорбления и ненормативности в текстах права и средств массовой информации. М., 1997.

Муратов С.А. Нравственные принципы тележурналистики. Опыт этического кодекса. М., 1996.

Сиберт Ф., Шрамм У., Питерсон Т. Четыре теории прессы. М., 1998.

Справочник для журналистов стран Центральной и Восточной Европы. М., 1993.

г) другие издания

Анисимов С.А. и др. Телевидение в избирательных кампаниях. М.: ВИКОН, 1996.

Грабельников А.А. Средства массовой информации пост-со-ветской России. М.: Рос. УДН, 1996.

Дзялошинский И.М. Российские СМИ в избирательной кампании: уроки эффективности. М.: ВИКОН, 1996.

Дэннис Э., Мэррилл Д. Беседы о масс-медиа. М.: Рос.-ам. пресс-центр, 1997.

Зазыкин В.Г. и др. Психологические факторы повышения активности избирателей с помощью телевизионных передач рекламного характера. М.: ВИКОН, 1996.

Коливер С., Мерлоу П. Руководство по освещению избирательных кампаний электронными СМИ в странах с режимом переходной демократии. М.: Интерньюс, 1995.

Пиз А. Язык жестов. Воронеж, 1992 (или другие издания).

Правовая культура, электоральная активность и телевидение. М: ВИКОН, 1996.

Рэндалл Д. Универсальный журналист. М., 1996.

Средства массовой информации и выборы. М., 1995.

Становление духа корпорации: правила честной игры в сообществе журналистов. М., 1995.

д) статьи о телевидении в журналах

«Журналист», «Искусство кино», «ТЭФИ» и в газетной периодике.

е) издание Союза журналистов России

Власть, зеркало или служанка? Энциклопедия жизни современной российской журналистики. В 2-х томах. Колл. авт.: В. Богданов, Я. Засурский и др. М., 1998.


Программу подготовил доцент Г.В. КУЗНЕЦОВ.

ПРОГРАММА КУРСА «МЕТОДИКА ТЕЛЕВИЗИОННОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ»

(Часть II, IV курс)


Каждый студент должен написать заявку и литературный сценарий (7 семестр), реализовать свой замысел в съемке, монтаже и озвучании документального фильма на учебной телестудии факультета (8 семестр). Желающие снимать учебную дипломную работу осуществляют это в 9 семестре.

Овладение навыками редактуры, сценарного мастерства и отчасти режиссуры (посещавшие специализированный факультатив могут выступать и в качестве оператора) происходит — по усмотрению преподавателя — в одном из двух жанров документального телекино: портретном или проблемном фильме.


СЕДЬМОЙ СЕМЕСТР


Предмет и задачи курса. Обзор литературы по теме.

Определение сроков сдачи заявки и первого варианта сценария.

Становление жанров документального телекино. Типологические принципы. Коммуникативный эффект телевидения и специфика телефильма. Трансформация эстетических взглядов. Место документального телефильма в телевизионной программе.

Авторская заявка и сценарная разработка. Тема, идея и материал. Современные требования, предъявляемые к сценарию и сценарному плану. Путь от заявки к сценарию.

На чем строится драматургия в документалистике. Фильмы, история которых становится их сюжетом. Роль сюжета в документальном кино.

Литературный сценарий как художественная гипотеза фильма. Понятие о сценарии ситуаций.

Организация и труд сценариста. Работа с прессой. Методика поиска и отбора архивной хроники. Предварительные беседы («живая документация»). Документ как сюжетообразующий элемент сценария.


ПРОБЛЕМНЫЙ ТЕЛЕФИЛЬМ


Социальное мышление и телевизионная публицистика.

Противоречие как предмет экранного анализа. Журналистское исследование проблемной ситуации через сопоставление точек зрения. Адресат публицистического выступления — общественное сознание.

Опыт «живой» телепублицистики и особенности проблемного телефильма.

Критерии, предъявляемые к предмету экранного разбирательства — общественный интерес, дискуссионность, уровень компетентности.

Конфликт человека с природой. Конфликт человека с обществом. Конфликт человека с самим собой. Люди в проблеме или проблемы в человеке.

Кинопублицистика периода гласности — новое социальное явление на документальном экране. Недоступные вчерашней эстетике социальные срезы общества. Проблема героя. Де-мифологизация хроники. Диапазон жанровых разновидностей.

Позиция автора-публициста в различных видах проблемного телефильма. Драматургическое решение. Организаторские задачи. Принцип зрительского сотворчества. Функции ведущего в документальном телекино.

Телефильм, кинофильм, передача — три вида экранной публицистики. Проблемный фильм как детонатор общественной мысли.


ПОРТРЕТНЫЙ ТЕЛЕФИЛЬМ


Драматургические принципы портретного фильма. Средства экранного раскрытия личности и исследования характера.

Поиск героя. Обязателен ли «документальный актер». Всегда ли документалист — друг героя. Проблема «положительного» и «отрицательного» героя. К понятию типа, характера, личности. Герой как выразитель противоречий времени.

Конфликт как средство раскрытия характера.

Монологическое решение: возможности и границы документального монолога. Метод группового повествования. «Коллективный» герой в портретном кинематографе.

Композиция фильма. Экспозиция, завязка, динамика действия, кульминация, развязка. Построение эпизода. Роль детали в сюжете. Авторский комментарий и проблема дикторского текста.

Эпические сложности в работе с документальным героем. Насколько глубоко можно проникать в частную жизнь. Есть ли «запретные» области. Достаточно ли разрешения героя на публикацию. Есть ли у него право «вето».

Просмотр и обсуждение документальных кино- и телефильмов. Разбор профессиональных и студенческих заявок и сценариев.


ЗАДАНИЕ


Написать заявку и сценарную разработку учебного документального телефильма. Продолжительность — 10-15 минут.

Учеба в творческих мастерских происходит при участии ведущих практиков — телекинорежиссеров и сценаристов. Она строится на сочетании лекций, семинаров и практических занятий. Разбор профессиональных и студенческих сценариев совмещается с изучением актуальных теоретических положений.

В заключение организуется творческий конкурс на лучшую из представленных разработок Отмеченные сценарии включаются в производственный план видеосъемок следующего семестра. Итоговое занятие проводится совместно со всеми группами, так, чтобы творческие мастерские были взаимно информированы о работе друг друга.

Учебное расписание включает в себя занятия в павильонах и монтажных учебного телецентра, прослушивание лекций, коллективное обсуждение заявок и сценариев, просмотр и групповой анализ документальных фильмов, индивидуальную работу преподавателя с каждым студентом, а также посещение соответствующих по профилю телекомпаний.


ВОСЬМОЙ СЕМЕСТР


Технология производства документального телефильма: съемочный период и изобразительно-монтажное решение.

Документальная режиссура как практическая психология. Внесловесные средства коммуникации — визуальное взаимодействие, понятие о личном пространстве. Фазы общения. Существуют ли люди «киногеничные» и «некиногеничные». Дальнейшее углубление понятия об интервью как методе получения материала. Выбор места и времени предстоящей беседы. Особенности построения диалога в зависимости от характера собеседника.

Драматургия неигрового действия. Соотношение элементов подготовки и импровизации. Человек «в момент неигры».

Творческий процесс кинонаблюдения. Техника скрытой съемки. Сравнение материала, снятого скрытой и открытой камерой. Метод длительного кинонаблюдения. От дня, проведенного рядом с героем, до десятилетий. Творческие возможности видеофильма. Авторское соучастие по ходу видеозаписи. Электронный монтаж. Сочетание теле- и киноспособов съемки. Событийная съемка. В чем разница репортажа для рубрики новостей и для фильма. Сценарно-организованное событие («спровоцированная ситуация») как метод журналистской работы.

Морально-этические вопросы, связанные с применением репортажной техники съемки.

Роль и функции сценариста в съемочный период. Корректирование сценарного замысла в зависимости от хода отображаемых событий. Тройное рождение фильма — в замысле, съемке и монтаже.

Принципы изобразительной трактовки человеческого портрета, среды, атмосферы действия. Работа репортера-комментатора — общение с документальными героями в момент съемки. Звуковое решение: звукозрительный контрапункт, роль шумов, включение синхронной записи.

Взаимоотношения сценариста, режиссера, оператора и звукорежиссера.

Работа над сценарием синхронного фильма в монтажный период. Роспись, группировка по эпизодам и темам. Построение фильма на бумаге. Рождение окончательной композиции в зависимости от отснятого материала. Грамотный монтажный стык. Монтаж по движению и мысли. Логика и ассоциация. Соединение несоединимого. Монтажная фраза. Умение мыслить не монтажным стыком и даже не фразой, а эпизодом и целым фильмом.

Возможности видеомонтажа. Спецэффекты, их выразительность и опасность.


ЗАДАНИЕ


Участие в съемке, монтаже и озвучании учебного телефильма по сценарию предыдущего семестра, включенному в производственный план видеосъемок. В случае, если собственный сценарий не попал в этот план, студент входит в состав бригады, снимающей по сценарию одного из сокурсников.

Для выполнения задания выделяются операторы и формируется съемочная группа из числа студентов, выступающих в роли сценаристов, редакторов-организаторов, режиссеров. В распоряжение групп предоставляются видеокамеры и видеокассеты. Съемки фильмов ведутся вне аудитории в течение 10 съемочных дней, после чего бригаде выделяется монтажер на 7 смен. В отдельных случаях по соглашению с руководителями творческой мастерской и учебного телецентра количество съемочных и монтажных дней может быть изменено.

Учебные фильмы демонстрируются по замкнутой телесети факультета.

По окончании семестра студенты получают оценку по совокупности заданий, выполненных в учебном телецентре, а также в телекомпаниях.

На основании отснятого материала лучших курсовых лент работа студента может быть продолжена в преддипломный период и доведена до уровня выпускного фильма.


ЛИТЕРАТУРА


Андроникова М. Портрет на экране // Вопросы киноискусства. Вып. 13. М., 1971.

Беляев И. Спектакль без актера. М., 1982.

Герлингхауз Г. Кинодокументалисты мира. М., 1986.

Голдовская М. Творчество и техника. М., 1986.

Луньков Д. Куриловские калачи. М., 1984.

Луньков Д. Наедине с современником. М., 1978.

Меркель М. Вечное движение. М., 1972.

Муратов С. Встречная исповедь. М., 1988.

Муратов С. Выносится на обсуждение. М., 1985.

Муратов С. Диалог. М., 1983.

Муратов С. Пристрастная камера. М., 1976.

Непомнящий Т., Лисакович В. Расскажи о доме своем. М., 1979.

Никитина В. Свет на лицах. М., 1984.

Романовский И. Без права на дубль. М., 1986.

Рошаль Л. Мир и игра. М., 1973.

Фере Г. Товарищ ТВ. М., 1974.

Франк Г. Карта Птолемея. М., 1975.

Эльманович Т. Образ факта. М., 1975.


СБОРНИКИ


Документальный видеофильм. М., 1982. Документальное кино — вчера, сегодня, завтра. М., 1992. Как на духу (о лентах И. Беляева). М., 1989. Правда кино и киноправда. М., 1967. Современный документальный фильм. М., 1970. Телевизионный сценарий. М., 1976.


СБОРНИКИ СЦЕНАРИЕВ


Гурвич Л. Линия судьбы. М., 1980. Симонов К. Солдатские мемуары. М., 1985.

Хайновский В., Шойман Г. «Смеющийся человек» и др. М., 1970.

ТВ-публицист. М., 1971. Телевизионный сценарий. М., 1975. О прошлом память сохрани. М., 1984. Рошаль Л. Пирамида. Соло трубы. М., 1989.


ФИЛЬМОГРА ФИЯ


Проблемный документальный фильм

Адонис XIV. (Реж. Б. Садыков. 1977-1986).

Архангельский мужик. (Реж. М. Голдовская. 1986).

Власть Соловецкая. (Реж. М. Голдовская. 1988).

Дважды два — икс. (Реж.А. Каневский. 1971.)

Женщина с острова Кихну. (Реж. М. Соосаар. 1973).

Запретная зона. (Реж. Г. Франк. 1975).

Легко ли быть молодым. (Реж. Ю. Подниекс. 1986).

Мое Я. (Реж. В. Коппель. 1969).

Мы. (Реж. Ю. Подниекс. 1989).

На краю надежды. (Реж. Т. Калиниченко. 1994).

Обыкновенный фашизм. (Реж. М. Ромм. 1966).

Опыт креста. (Реж. Т. Попов и В. Тюлькин. 1994).

Охота на зубра. (Реж. Е. Саканян. 1990).

Сталин с нами. (Реж. Т. Шахвердиев. 1989).

Умереть от любви. (Реж. Т. Шахвердиев, 1990).

Хроника демонстрации. (Реж. Д. Желковский. 1989).

Черный крестный. (Реж. С. Балакирев. 1991).

Шинов и другие. (Реж. С. Зеликин. 1967).

Я и другие. (Реж. Ф. Соболев. 1971).


Портретный документальный фильм

Артистка цирка Раиса Немчинская. (Реж. М. Голдовская. 1970).

Без легенд. (Реж. Г. Франк. 1967).

Беловы. (Реж. В. Косаковский. 1992).

Буду защищаться сам. (Реж. В. Тюлькин. 1987).

В воскресенье рано. (Реж. М. Мамедов. 1987).

В небе и на земле. (Реж. С. Зеликин. 1984).

В плену у юности своей. (Реж. А. Каневский. 1985).

Взгляните налицо. (Реж. П. Коган. 1966).

Во имя жизни и любви. (Реж. А. Каневский. 1985).

Высший суд. (Реж. Г. Франк. 1993).

Гармаев и другие. (Реж. С.Зеликин. 1977).

Девять дней и вся жизнь. (Реж. Ю. Занин. 1979).

Дирижеры. (Реж. А. Сеет. 1975).

Вороне где-то Бог... (Реж. Вл. Виноградов. 1975).

Все мои сыновья. (Реж. О. Гвасалия и А.Стефанович. 1967).

Евграф. (Реж. Коган. 1992).

История Тюрина-художника и жертвы. (Реж. П. Печанкин. 1995).

Катюша. (Реж. В. Лисакович. 1964).

Контрольная для взрослых. (Реж. И. Шадхан. 1973-1994).

Куриловские калачи. (Реж. Д. Луньков. 1971).

Леший. (Реж. Б. Кустов, 1987).

Маринино житье. (Реж. П. Мостовой. 1966).

Мравалжамиер. (Реж. Л. Бакрадзе. 1981).

Мой друг — стукач. (Реж. А. Габрилович. 1991).

Ника, которая... (Реж. А. Барсюк. 1982-1995).

Нурулла Базетов. (Реж. В. Ротенберг. 1966).

Паша плюс Ира. (Реж. А. Габрилович и С. Зеликин. 1981).

Портной. (Реж. В. Мирзоян. 1988).

Разговор с королевой. (Реж. Р. Калнынып. 1981).

Созвездие Стрелков. (Реж. Ю. Подниекс. 1982).

Соло трубы. (Реж. А. Иванкин. 1966).

Старше на 10 минут. (Реж. Г. Франк. 1978).

Таинство брака. (Реж. И. С. Мирошниченко. 1992).

Улица Поперечная. (Реж. И. Селецкис. 1988).

Шаговик. (Реж. Б. Галантер. 1968).

Я ехала домой. (Реж. Л. Уланова. 1990).


Программу подготовил профессор С.А.МУРАТОВ.

РАЗДЕЛ II. РАДИОЖУРНАЛИСТИКА
Программа курса «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СТУДИЯ»

(1 курс, 1 и 2 семестры; зачеты)


Дисциплина "Профессиональная студия" представляет собой краткое введение ко всему комплексу предметов специализации "Теория и практика радиожурналистики". Назначение курса -показать важное место радиовещания в системе средств массовой информации, его значение и популярность в современных условиях, его природу, систему выразительных средств.

Первый семестр. Структура и организация современного радиовещания. Государственные и негосударственные (коммерческие, частные и др.) радиостанции. Федеральные, региональные и локальные каналы. Специализированные радиостанции.

Техническая база вещания. Оборудование радиостанций. Аппаратно-студийный комплекс. Эфирные и производящие студии. Аналоговая и цифровая техника. Студийная и портативная аппаратура. Современные аудионосители. Студийная и внестудийная запись.

Знакомство со звукозаписывающей и воспроизводящей аппаратурой на базе учебной радиостудии факультета журналистики . МГУ и профессиональных радиостанций.

Начальные сведения о природе, специфике радиовещания и выразительных средствах. Монтаж как выразительное средство радиовещания. Линейный и компьютерный монтаж записи. Первые представления о работе радиожурналиста, звукооператора, режиссера.

Выработка умения профессионально слушать и слышать радиопередачу. Запись учебных заданий под руководством преподавателя, режиссера и звукооператора.

Второй семестр. Знакомство с некоторыми методами журналистского труда и творчества: наблюдение, анализ источников, отбор основной и дополнительной информации, фактов, деталей, документов, звуковых материалов; интервью, эксперимент. Индивидуальная организация труда журналиста: личный архив, картотека, записные книжки, фонотека, библиография, словари, справочники и др.

Работа у микрофона в студии под руководством преподавателя, режиссера и звукооператора. Особенности студийной записи. Поведение в студии. Взаимодействие с режиссером и звукооператором.

Представление о психологии общения. Выступление у микрофона. Актуальность темы, отбор информации, язык и стиль устного выступления, композиция и форма выступления. Культура речи, правильность и точность выражения мысли, содержательность, аргументированность, лаконичность. Индивидуальный стиль. Естественность поведения у микрофона, дикция, интонация, темп и ритм, эмоциональность речи.

Обсуждение работ известных радиожурналистов, учебных заданий, критерии и оценки. Понятие "творческой лаборатории" радиожурналиста.

Методика и формы занятий: лекции; беседы; практические занятия; посещение радиостанций; прослушивание и обсуждение радиопередач; прослушивание и обсуждение учебных заданий; встречи с радиожурналистами, режиссерами радио, звукооператорами; рефераты и небольшие рецензии по изученной литературе.

Студенты выполняют в течение 1-го и 2-го семестров следующие задания: рассказ о передаче (радиостанции); зарисовка о радиожурналисте; рецензия на радиопередачу; этюд-наблюдение; звуковой этюд; выступление у микрофона в студии на свободную тему; выступление у микрофона на заданную тему; этюд «на чувство времени».

На последующих курсах тематика и формы занятий определяются преподавателем в соответствии с программой курса «Методика радиожурналистики» и практической работой студентов на радиостанциях.

Теоретические основы студенты усваивают, изучая на 2-м курсе дисциплину «Основы радиожурналистики».


Литература


Андроников И.Л. Я хочу рассказать вам. М., 1965.

Беляев С.В., Коробицын В.И. Радиостанции России / Государственное и независимое вещание. М., 1995.

Болотова Л.Д. Новое в подготовке радиожурналистов // Журналистика в 1997 году. М., 1998.

Звучащий мир / Книга о звуковой документалистике. М., 1979.

Гальперин Ю.М. Человек с микрофоном. М., 1971.

Кичин В. Виват радио! // Общая газета. 1996. 28 марта - 6 апреля.

Летунов Ю.А. Что скажешь людям? М., 1976.

Любосветов Д.И. По законом эфира. М., 1979.

Маграчев Л.Е. Сюжеты, сочиненные жизнью. М., 1972.

Мастерство эфирного выступления. М., 1994.

Меерзон Б.А. Акустические основы звукорежиссуры. М., 1996.

Основы радиожурналистики / Учебн. пособие. М., 1984.

ПеньковаЕ. Разница между слушать и слышать // Журналист. 1994. № 4.

РевенкоА. Г. Заповедное слово. М., 1975.

Ружников В.Н. О современном радиовещании // В диапазоне современности. М., 1985.

Толстова Н.А. Внимание, включаю микрофон! М., 1972.

Телевизионная журналистика. М., 1994.

Тхагушев И.Н. Современное радиовещание в системе СМИ // Система средств массовой информации России. М., 1997.

Шерель А.А. Там, на невидимых подмостках. М., 1995.


Программу подготовила доцент Л.Д.БОЛОТОВА.

Программа курса «ТЕХНИКА РАДИОВЕЩАНИЯ «


Второй семестр: Задача курса - дать студентам необходимые начальные знания о современной технике радиовещания. Знание техники радиовещания и технологии создания радиопередачи как необходимое условие профессиональной подготовки радиожурналиста.

Аудионосители (звуковые носители) информации. Магнитная лента как носитель звукозаписи, ее роль в развитии радиовещания. Магнитная запись в современном радиовещании. Цифровые носители (жесткие и минидиски, оптические и магнитооптические диски).

Оборудование радиостанций. Аппаратно-студийный комплекс. Эфирные и производящие студии. Эфирные и монтажные аппаратные. Аналоговая и цифровая техника.

Знакомство со звукозаписывающей и воспроизводящей аппаратурой на базе учебной радиостудии факультета и профессиональных радиостанций. Линейный и компьютерный монтаж записи. Интернет, его информационные возможности, ресурсы для журналистов. Звуковая реализация передачи в записи и в прямом эфире. Спутниковое вещание.

Профессии работников радиовещания. Создание радиопередачи как совместный труд и коллективное творчество журналиста, редактора, режиссера, звукооператора, музыкального редактора, продюсера, актеров, дикторов. Методика занятий: лекции; коллоквиумы; прослушивание и обсуждение радиопередач; посещение радиостанций; ознакомление студентов с элементарными навыками работы с радиоаппаратурой.


Литература


Беляев С.В., Коробицын В.И. Радиостанции России / Государственное и независимое вещание. М., 1995.

Болотова Л.Д. Новое в подготовке радиожурналистов // Журналистика в 1997 году. М., 1998.

Гальперин Ю.М. Человек с микрофоном. М., 1971. Звучащий мир / Книга о звуковой документалистике. М., 1979.

Летунов Ю.А. Что скажешь людям? М., 1976.

Маграчев Л.Е. Сюжеты, сочиненные жизнью. М., 1972.

Мастерство эфирного выступления. М., 1994.

Основы радиожурналистики / Учебное пособие. М., 1984.

Руководство для создателей передач Би-Би-Си. М., 1995.

Ревенко А.Г. Заповедное слово. М., 1975.

Телевизионная журналистика. М., 1994.

Технологии электронных коммуникаций. Т. 28. М., 1992.

Шерель А.А. Там, на невидимых подмостках. М., 1995.


Программу подготовила доцент Л.Д.БОЛОТОВА.

Программа лекционного курса «ОСНОВЫ РАДИОЖУРНАЛИСТИКИ»


Лекционный курс «Основы радиожурналистики» - базовая теоретическая дисциплина. Читается на дневном и вечернем отделениях радиожурналистики в 3-м и 4-м семестрах. Общий объем -68 часов. Отчетность: зачет (3-й семестр) и экзамен (4-й семестр). Основное назначение курса: оснащение студентов-радиожурналистов основными знаниями и сведениями по истории отечественной радиожурналистики; подробный анализ современного радиовещания; краткий обзор зарубежного вещания; углубленное системное изучение теоретических проблем современной радиожурналистики.

Кроме лекций учебный план предусматривает проведение в каждом семестре по одному коллоквиуму и выполнение студентами по одной письменной работе.

Программа курса «Основы радиожурналистики» строится на базе изучения структуры, функций, особенностей функционирования современного отечественного радиовещания. Вместе с тем в курсе органично, естественно учитывается огромный исторический опыт отечественной радиожурналистики, созданный и накопленный трудом и талантом многих поколений радиоработников нашей страны.


ВВЕДЕНИЕ


Предмет, цели и задачи курса. Радиовещание - отрасль журналистики, одно из средств массовой информации. Документы о радио и радиовещании. Радиовещание и закон о печати. Место радиовещания в системе средств массовой информации (СМИ). Влияние радиовещания на духовную жизнь общества. Специфика радиовещания, его роль в выражении и формировании общественного мнения. Роль радиовещания в политической, экономической, правовой, культурной и эстетической жизни общества.

Изучение основных вопросов радиовещания: его общественных функций, структуры и организации; специфики; содержания, видов, жанров и форм вещания; методов и приемов подготовки передач; содержания, направленности и особенностей радиовещания на зарубежные страны (международное радиовещание).

Обзор и характеристика литературы о радиовещании.


РАЗДЕЛ I.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РАДИОВЕЩАНИЯ


Тема 1. Социальные и технические предпосылки организации отечественного радиовещания. Научные и технические предпосылки изобретения радио. Работа и поиски европейских и американских ученых (Максвелл, Герц, Бранли, Лодж, Тесла и др.). А.С. Попов -изобретатель радио. 7 мая 1895 г. - день рождения радио. Приоритет русской науки в изобретении радио. Роль Г.Маркони в создании радиопромышленности, в строительстве радиостанций. Состояние радиосвязи в дореволюционной России.

Радио в период подготовки Октябрьского вооруженного восстания. Радиотелеграф как мощное средство массовой информации.


Тема 2. Государственная программа организации советского радиовешания. Программа государственного использования радио. Декрет «О централизации радиотехнического дела РСФСР» (1918 г.). План радиофикации всей страны, радиостроительства и создания государственной радиосети. Организация и деятельность Нижегородской радиолаборатории. Использование радио в политической агитации и пропаганде, народном образовании, художественном просвещении. Первые опыты по «радиотелескопии». Подготовка регулярного широковещания.


Тема 3. Основные периоды истории радиовещания. Методологические проблемы периодизации истории радиовещания. Развитие радио в дореволюционной России (1895 - 1917 г.г.). Радиотелеграф в первые годы Советской власти. Подготовка регулярного радиовещания (1917 - 1924 г.г.).

Организация и становление регулярного программированного радиовещания. Развитие массового радиовещания (1924 -1932 г.г.).

Развитие общесоюзной системы радиовещания (1932 -1936 г.г.).

Радиовещание в предвоенные годы (1936 - 1941 г.г.).

Радиовещание в годы Великой Отечественной войны (1941 -1945 г.г.).

Радиовещание в послевоенный период (1946 - 1985 г.г.)

Радиовещание в период перестройки (1985 - 1990 г.г.).

Радиовещание в условиях коренных социально-политических преобразований в России (90-е г.г.).


РАЗДЕЛ II.

РОЛЬ И МЕСТО РАДИОВЕЩАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ


Тема 4. Радиовещание в системе средств массовой информации. Системные аспекты печати, радиовещания, телевидения: единство основных социальных функций всех средств; единство аудитории; особенности выразительных средств и восприятия каждого СМИ. Факторы, определяющие место радиовещания в системе СМИ. Ритм дня как один из факторов слушания радиопередач.

Современные тенденции развития радиовещания как одного из средств массовой информации.

Тема 5. Специфика радиовещания, радиожурналистики. Возможности и особенности радиовещания. Значение опыта, традиций печати для становления и развития радиовещания. Синтетический характер радиовещания. Радио и газета. Радио и литература. Радио и театр. Радио и кино. Радио и телевидение. Критика взглядов, отрицающих специфику, самостоятельное значение и своеобразие радиовещания.

Выразительные средства радиожурналистики. Звучащее слово - главное выразительное средство.


РАЗДЕЛ III.

СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ РАДИОВЕЩАНИЯ В РОССИИ


Тема 6. Типы, модели и форматы радиовещания. Сочетание государственного и негосударственного радиовещания, различных уровней радиостанций, многообразие программ вещания - основные особенности организации радиовещания в России. Федеральное, региональное и местное вещание. Понятие «формат радиостанции».

Организация вещательного дня. Выбор времени для каждой передачи. Особенности построения утренних, дневных, вечерних и ночных отрезков вещания, субботних и воскресных передач. Сочетание в программе различных видов вещания, форм передач, жанров. Объявления и реклама передач по радио.

Современные тенденции программирования.


РАЗДЕЛ IV.

ВИДЫ РАДИОВЕЩАНИЯ (СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ)


Тема 7. Информационные радиопередачи. Радио - самое оперативное средство информации. Понятие «абсолютная оперативность». Место и назначение оперативной событийной информации в программах радиовещания. Актуальность, объективность, конкретность, ясность, наличие факта, наивысшая оперативность, документальность, использование звучащей человеческой речи и других звуков как отличительные свойства радиоинформации. Проблемы коммуникативности радиоинформации.

Радиостанция «Маяк»: ее структура, организация работы, основные рубрики. Новостная информация в программах негосударственного, регионального и местного радиовещания («Эхо Москвы», «Русское радио» и др.).


Тема 8. Радиопублицистика. Основные требования к публицистическим передачам: связь с жизнью, актуальность, популярность и яркость , эмоциональность, обращенность к слушателям, непосредственный контакт с ними.


Тема 9. Радиопередачи для молодежи, детей, юношества. Радиопередачи для молодежи, для детей и юношества как виды направленного вещания в программах современных радиостанций. «Молодежная направленность» программ ряда современных радиостанций. Особенности содержания и формы радиопередач, связанных со спецификой молодежной аудитории (исторический опыт). Содержание, формы и методы работы радиостанции «Юность - Молодежный канал». Программа «Молодежный проспект».

Основные принципы организации вещания для детей и юношества. Развитие у детей любви к Родине, трудолюбия, любознательности, морально-этических начал. Научно-популярные и учебные передачи для школьников младших, средних и старших классов. Литературные и драматические передачи: постановочное чтение, радиоспектакли, композиции и др. Музыкальные и музыкально-образовательные передачи. Эстетическое воспитание детской аудитории средствами радио.


Тема 10. Литературные и драматические радиопередачи. Содержание, тематика, особенности литературных и драматических передач в работе современных государственных и негосударственных радиостанций. Пропаганда по радио произведений современной литературы и драматургии, классики, произведений писателей зарубежных стран.

Становление и современное состояние радиодраматургии как нового вида художественного творчества. Особенности организации и подготовки литературных и драматических радиопередач.

Два основных вида литературно-драматических передач, их эволюция. Приспособление (адаптация) для радио литературных и драматических произведений. Исторический опыт и современная практика создания оригинальных литературно-драматических передач.

Связи радиостанций, редакций с творческими союзами писателей, художников, кинематографистов.


Тема 11. Музыка в радиовещании. Радиовещание - мощное средство массовой пропаганды музыки, музыкального просвещения, эстетического воспитания.

Исторический опыт развития музыкального радиовещания в СССР. Первая организация музыкального радиовещания - группа «Радиомузыка» (1923 г.), ее деятельность и значение. Музыка как вид радиовещания, одно из выразительных средств радиожурналистики, элемент оформления программ и передач. Музыка в программах современных государственных и негосударственных радиостанций. Поиски новых форм музыкальных радиопередач. Прямое обращение к слушателям, контакт и взаимодействие с ними в эфире как важнейшая особенность современных музыкальных радиопередач. Лекции, беседы, очерки по истории музыкальной культуры. Пропаганда отечественной и зарубежной музыкальной классики; русского народного искусства, музыки других народов России.


РАЗДЕЛ V.

ЖАНРЫ РАДИОЖУРНАЛИСТИКИ И ФОРМЫ РАДИОПЕРЕДАЧ


Тема 12. Жанровые проблемы радиожурналистики. Становление и развитие системы жанров «звучащей» и «слышимой» журналистики. Связь этого процесса с опытом печатной журналистики. Три группы жанров: информационно-событийные, аналитические, документально-художественные жанры. Их связь и взаимодействие в программе. Жанры радиожурналистики как способы познания и отражения действительности. Проблемы кризиса и «исчезновения» некоторых жанров в современной радиожурналистике. Соотношение понятий «Жанр радиожурналистики» и «форма радиопередачи».

Обзор научной и профессиональной литературы по жанровым проблемам радиожурналистики (теории, взгляды, практика).


Тема 13. Информационная заметка. Информационная заметка как основной жанр оперативных выпусков новостей. Основные требования к заметке: актуальность, правдивость, конкретность, ясность, наличие агитирующего факта. Отличительные черты информационной заметки: актуальность, наивысшая оперативность, документальность. Источники и отбор информации. Обработка текстовой информации для радио. Приемы подновления информации. Экстренные и тематические выпуски. Верстка и оформление выпуска. Информация в программах радиостанций «Маяк», «Радио России», особенности ее отбора, верстки, подачи. Информация в программах негосударственных радиостанций. Информация в специальных и направленных программах.


Тема 14. Радиокорреспонденция. Назначение радиокорреспонденции - информирование аудитории и анализ проблемы. Сочетание информационного и публицистического начала. Методы сбора материала. Интервью, наблюдение, анализ документов. Документальные звуковые включения, композиции, элементы других жанров. Критика в радиокорреспонденции: ее конкретность, доказательность, убедительность. Позийия автора, авторское чтение. Радиокорреспонденция в программе передач.

Тема 15. Радиорепортаж. Исторический опыт и современное состояние. Радиорепортаж - оперативный жанр, включающий в себя элементы информации и публицистики. Радиорепортаж как сочетание импровизированного рассказа журналиста-очевидца (участника событиия) с характерными шумами развивающегося события. Границы жанра радиорепортажа. Документальность репортажа. Репортаж как самостоятельная передача. Репортаж как элемент сложной (составной) передачи. Объективное и субъективное в радиорепортаже. «Эффект присутствия». Приемы работы радиорепортера с микрофоном. Отечественная школа радиорепортажа (В. Синявский и др.)


Тема 16. Комментарий. Место и значение комментария в программе вещательного дня. Комментарий как развитие информационного сообщения. Комментарий как аналитический жанр. Виды комментария: комментированная информация, конкретно-событийный комментарий, проблемный комментарий, беседа за круглым столом. Пропагандистский и контрпропагандистский комментарий в международном вещании. Комментатор, как одна из журналистских специализаций на радио.


Тема 17. Радионтервью. Радиоинтервью как жанр радиопублицистики. Специфика радиоинтервью, его отличие от интервью в газете, журнале, на телевидении. Его разновидности. Интервью как самостоятельная передача, принципы его построения. Интервью как составная часть других программ. Мини-интервью. Документальность интервью. Особенности создания и звучания «прямого» интервью. Интервью и интервьюируемый, их роли в передаче.


Тема 18. Беседа. Беседа - один из ведущих жанров радиопублицистики. Основные требования к беседе: разговорность, доходчивость, ясность изложения, диалогичность. Использование приемов прямого обращения к слушателю. Виды бесед: диалог, беседа за круглым столом, беседа по письму радиослушателя. Бестекстовая беседа. Запись беседы на пленку, монтаж.


Тема 19. Зарисовка. Радиоочерк. Зарисовка, радиоочерк как жанры радиопублицистики, их построение. Сочетание документальности (роль героев, подлинные шумы и звуки) с художественным описанием обстановки жизни и труда героев. Музыка как фон и средство усиления эмоционального воздействия на слушателей. Особенности языка и стиля зарисовки, радиоочерка. Черты сходства и различия радиоочерка, зарисовки в печати, в кино и на телевидении. Виды радиоочерка: путевой, портретный, проблемный.

Тема 20. Радиорассказ. Радиорассказ как разновидность радиоочерка. Другие названия жанра: документальный радиорассказ; рассказ у микрофона. Радиорассказ как рассказ по памяти, рассказ - исследование. Особая роль автора-рассказчика. Богатый исторический отечественный опыт работы публицистов в этом жанре (И.Л. Андроников, С.С. Смирнов, Л.Е. Маграчев, А.Г. Ревенко).

Тема 21. Радиокомпозиция. Радиокомпозиция как жанр радиопублицистики. Особенности радиокомпозиции как передачи, состоящей из различных фрагментов, объединенных одной общей темой, главной идеей. Использование в радиокомпозиции прозы, поэзии, публицистики, музыкальных отрывков. Текстовые и музыкальные связки отдельных частей радиокомпозиции. Предварительная разработка плана радиокомпозиции. Подбор публицистического, литературного и музыкального материала. Подбор исполнителей и работа с ними. Исторический опыт (цикл «Подвиг народа» и др.).


Тема 22. Документальная радиопостановка. Документальная радиопостановка как один из наиболее сложных жанров вещания. Радиопостановка по оригинальному радиосценарию. Радиопостановки по произведениям, приспособленным к передаче по радио. Режиссерский план радиопостановки. Подбор исполнителей и работа с ними.


Тема 23. Цикл, рубрика, серия. Радиопериодика. Цикл, рубрика и серия в общественно-политическом и художественном вещании, их особенности и значение. Цикловые передачи и постоянная аудитория слушателей. Цикловые передачи как форма глубоко и систематического разъяснения проблем общественно-политического, научного и эстетического характера.

Радиопериодика: радиогазеты, радиожурналы («Пионерская зорька», «Наука и техника», «Ровесники» и др.). Основные принципы их создания. Другие формы вещания: выпуски информации («Последние известия»), программа «Юность», радиочас, радиодень, радиовечер, блок передач. Радиоканал как большая по объему, сложная по структуре, многоплановая современная форма радиовещания.


Тема 24. «Прямой эфир». Понятие и сущность «прямого эфира». Два вида передач «прямого эфира»: из радиостудии, с места события. Традиции «прямого эфира» в радиожурналистике. Проблематика и тематика «прямого эфира». Роль ведущего, его творческое поведение в ходе «прямых передач». Особенности, навыки и мастерство работы радиожурналиста в «прямом эфире».


РАЗДЕЛ VI.

РАДИОВЕЩАНИЕ И СЛУШАТЕЛИ


Тема 25. Работа с письмами слушателей. Письма радиослушателей как источник тем и основа радиопередач. Письмо как человеческий документ, как сигнал обратной связи. Способы учета и анализа писем. Передачи по письмам радиослушателей. Авторы писем у микрофона. Подборки и обзоры писем радиослушателей по актуальным вопросам. Разговор со слушателями за «круглым столом». Вечера вопросов и ответов. Письма радиослушателей о радиопередачах. Письма-заявки. Научные методы и использование современной техники для анализа почты.


Тема 26. Радиоаудитория и ее изучение. Исторический опыт изучения отечественной радиоаудитории. Понятие радиоаудитории. Структура аудитории: социально-демографические группы (по полу, возрасту, образованию, роду занятий, по уровню доходов, семейному положению, месту жительства), коммуникативные группы (по степени приобщенности к потреблению источников массовой информации). Интересы радиослушателей (диапазон, глубина, степень выраженности). Мотивы слушания передач. Формы изучения аудитории: изучение редакционной почты, специальные исследования. Методы изучения радиоаудитории: опросы (анкеты, интервью, интервью по анкете), наблюдение, анализ документов, эксперимент. Изучение рейтинга радиостанций, передач, программ, журналистов как метод определения популярности вещания у слушателей.


РАЗДЕЛ VII.

РАДИОВЕЩАНИЕ НА ЗАРУБЕЖНЫЕ СТРАНЫ (МЕЖДУНАРОДНОЕ РАДИОВЕЩАНИЕ)


Тема 27. Содержание, направленность и основные принципы организации вешания на зарубежные страны. Основные принципы отечественного радиовещания на зарубежные страны - правдивость, информативность, документальность, оперативность, направленность. Освещение хода реформ, проблем экономики, политики, культуры, искусства. Показ процессов перестройки, демократизации общества. Пропаганда приоритета общечеловеческих ценностей в международных отношениях. Специфика радиовещания на зарубежные страны. Направленность радиопередач. Тематика передач и ее выбор в зависимости от страны, на которую ведется вещание. Жанры и формы передач. Организация современного международного радиовещания «Голос России».


Вопросы к экзамену по курсу «ОСНОВЫ РАДИОЖУРНАЛИСТИКИ»


1)Изобретение радио А.С. Поповым.

2) Европейские и американские ученые - предшественники изобретения радио.

3) А.С. Попов и Г. Маркони.

4) Развитие радио в дореволюционной России (1895 - 1917).

5) Социальные предпосылки создания отечественного радиовещания.

6)Технические предпосылки создания отечественного радиовещания.

7) Государственная программа организации советского радиовещания. Акционерное общество «Радиопередача».

8) Первые декреты советской власти о радио. Становление «гражданского радио».

9) Ленинские документы о радио и радиовещании.

10) «Радиовестник РОСТА» (1918 г.)

11) «Устная газета РОСТА» в Москве (1921г.).

12) «Радиогазета РОСТА» (1924 г.), другие радиогазеты (1926 -1932 г.г.).

13) Использование радио как средства международных связей в первые годы советской власти.

14) Начало становления художественного радиовещания.

15) Проблемы периодизации отечественного радиовещания. Схема периодизации.

16) Начало регулярного речевого вещания на иностранных языках (1929 г.).

17) Реформы радиовещания в начале 30-х годов.

18)Реорганизация советского радиовещания в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945 г.г.).

19) Общественно-политическое вещание в годы Великой Отечественной войны.

20) Художественное радиовещание в годы Великой Отечественной войны.

21) Советское радиовещание на зарубежные страны в годы Великой Отечественной войны.

22) Радиовещание в первые послевоенные годы (1945 - 1949 г.г.).

23) Постановления 1960 - 1962 г.г. Структура многопрограммного вещания.

24) Реформа вещания в 70-е годы.

25) Развитие радиовещания РФ в 90-е годы.

26) Организация и структура современного радиовещания России.

27) Государственное радиовещание, его уровни.

28) Негосударственное радиовещание («Эхо Москвы», «Русское радио» и др.).

29) Роль и место радиовещания в системе средств массовой информации России.

30) Программа и программирование.

31) Радио как важнейшее средство оперативной информации. Формы и жанры радиоинформации.

32) Общественно-политическое радиовещание. Его программы, формы и жанры.

33) Современное художественное радиовещание.

34) Развлекательные радиопередачи.

35) «Радио России».

36) «Маяк».

37) «Голос России».

38) Радиостанция СНГ «Мир».

39) Информационно-событийная группа жанров.

40) Аналитическая группа жанров.

41) Документально-художественные жанры.

42) Интервью как жанр и метод.

43) Современные проблемы радиорепортажа.

44) Прямой эфир. ,

45) Выразительные средства радиожурналистики.

46) Звучащее слово как главное выразительное средство.

47)Современный монтаж. Его возможности как выразительного средства.

48) Ведущий, его место и значение в современной радиожурналистике.

49) Общая характеристика радиоаудитории, ее современные особенности.

50) Традиционные и современные формы и методы изучения радиоаудитории. Проблемы направленности вещания.

51) Интернет и радиовещание.

52) Вопросы использования опыта ( и терминологии) зарубежного радиовещания.

53) Современные тенденции развития международного радиовещания.


ЛИТЕРАТУРА


Основная

Андроников ИЛ. Слово написанное и сказанное // Я хочу рассказать Вам. Изд. 2-е, доп. М., 1965.

Беляев С.В., Коробицын В.И. Радиостанции России / Государственное и независимое вещание. М., 1995. Бернштейн С.Я.. Язык радио. М., 1977. В диапазоне современности. М., 1985.

Васильева Т. В. Публицистические жанры радиожурналистики. М., 1992.

Гуревич П.С., Ружников В.Н. Советское радиовещание / Страницы истории. М., 1976.

Журналистика в 1991 - 1997 г.г. Тезисы научно-практических конференций. М., 1992 - 1998. 3 а р в а М.В. Слово в эфире. 2-е изд. М., 1977. История советской радиожурналистики / Документы. Тексты. Воспоминания. М., 1991.

Любосветов Д.И. По законам эфира: О специфике творчества радиожурналиста. М., 1979.

Любосветов Д.И. Радиожурналист и процесс общения // Мастерство журналиста. М., 1977.

Методологические проблемы изучения телевидения и радиовещания. М., 1981.

Основы радиожурналистики / Под ред. Э.Г. Багирова, В.Н. Ружникова. М., 1984.

Панфилов А.Ф. Теория и практика радиожурналистики. (Международное радиовещание) / Учебн.-метод, пособ. М., 1981.

Радиоискусство. Теория и практика. Вып. 1. М., 1981; Вып. 2, 1983.

Ружников В.Н. О современном радиовещании // В диапазоне современности. М., 1985.

Ружников В.Н. Так начиналось / Историко-теоретический очерк сов. радиовещания. 1917-1928. М., 1987.

Смирнов В.В. Практическая журналистика / Информационные жанры радиовещания. Ростов-на-Дону, 1997.

Система средств массовой информации России. Под ред. Я.Н. Засурского. М., 1997.

Тхагушев И.Н. Радиовещание в системе журналистики // Введение в теорию журналистики. М., 1980.

Тхагушев И.Н. Современное радиовещание в системе средств массовой информации // Система средств массовой информации России. М., 1997.

Шерель А.А. Там, на неведомых подмостках / Радиоискусство. Проблемы истории и теории. 1922-1941. М., 1993.

ЯрошенкоВ.Н. Информационные жанры радиожурналистики. 2-е изд., М., 1976.


Дополнительная

Актер у микрофона // Сов. радиовещание и телевидение. 1968, N 3, 4 ; 1969, No 2, 5.

Барноу Э. Как писать для радио. М., 1960.

Беркли-Ален Маделин. Забытое искусство слушать. С.-П., 1997. Перевод с английского.

Вакуров В.Н. О языке радио- и телепередач. М., 1960.

Гальперин Ю.М. В эфире - слово. М., 1977. Говорит и показывает кафедра РТ. С-Пб, 1997.

ГолядкинН.А. Ветер перемен и лидеры международного вещания // Бюллетень иновещания. 1989, No 2.

Голядкин Н.А. Зарубежное иновещание. / Учебная программа. М., 1990.

ГолядкинН.А. Коммерческая реклама в зарубежном вещании // Бюллетень иновещания. 1988, No 6.

Глеизер М.С. Радио и телевидение в СССР. Даты и факты; (1917 - 1986). М., 1989.

Добчинский А.А. Городское радиовещание: ретроспектива, современное состояние, проблемы журналистского творчества / Автореф. канд. дис. М., 1996.

Дубровин В. Б. Об эволюции газетных форм работы и жанров на радио (1922 - 1932) //Журналистика: Наука. Образование. Практика. Л., 1971.

Звучащий мир / Книга о звуковой документалистике. М., 1979. Искусство звучащего слова. Вып. 4. М., 1968.

Камионко В.Ф. Роботы и самураи / Радио и телевидение в современной Японии. М., 1983.

Карелина В.М. Радиовещание 80-х: возвращение к «золотому веку» / Основные тенденции развития радио за рубежом // Вести. ВИПК, 1989, No 1.

Карелина В.М. Радиовещания за рубежом / Учебн. программа. М., 1990.

Кашлев Ю.Б. Информационный взрыв / Международный аспект. М., 1988.

Летунов Ю.А. Время, люди, микрофон. М., 1974. Летунов Ю.А. О развитии документальной радиожурналистики. М., 1966.

ЛюбосветовД.И. К проблеме восприятия слушателями журналисткого сообщения по радио // Вести. Моск. ун-та. Сер. 11. Журналистика. 1977, N 3.

Ляшенко П.П. Радио без тайн. М., 1985.

Маграчев Л.Е. Сюжеты, сочиненные жизнью. М., 1972.

Маграчев Л.Е. Встречи у микрофона. М., 1959.

Марченко Т.А. Радиотеатр. М., 1970.

Местное радиовещание. История и современность. Л., 1987.

МинковМ. К проблеме жанров в радиовещании // Телевидение и радиовещание за рубежом. М., 1973.

Музыря А.А. В эфире радиостанция «Юность». М., 1979.

Музыря А.А. Искусство слышать мир. М., 1989.

Панфилов А.Ф. Радиовойна. История и современность. М., 1983.

Печатные работы профессоров, преподавателей, научных сотрудников и аспирантов кафедры телевидения и радиовещания факультета журналистики Московского университета / Библиографический указатель (1958 - 1984 г.г.). М., 1984.

Пока микрофон не включен... / Из опыта немецких радиожурналистов. М., 1991.

Попов И.М. Враг не пройдет. М., 1988. Радио в дни войны. Изд. 2-е, доп. и перераб. М., 1982.

Радио - вчера, сегодня, завтра. Тезисы научно-практической конференции. М., 1995.

Радиожанры / Реферативный сб. статей «Радиожурналистика» (по немецким источникам). М., 1990.

Ревенко А.Г. Заповедное слово. М., 1975. Режиссура радиопостановок. М., 1970.

РубашкинА.И. Голос Ленинграда / Ленинградское радио в дни блокады. Л.-М, 1975.

РуденкоИ.А. Радиоискусство и дети // Радиоискусство: история, теория, практика. Вып. 2. М., 1983.

Ружников В.Н. Отечественное радиовещание: пути и проблемы становления (ретроспектива и современность) / Автореф. дис. доктора филол. наук. М., 1992.

Телевидение и радиовещание за рубежом. 1990, N 1 - 3.

Телевизионная журналистика / Учебн. М., 1994.

Толстова Н.А. Беседы о дикторском мастерстве. М., 1963.

Филд С. Как писать для радио и телевидения. М., 1963.

Фролов М. Репортер у микрофона. Л., 1966.

Хелемендик B.C. Союз пера, микрофона и телекамеры. М., 1977.

Беляев С.В., Коробицын С.И. Частные радиостанции в эфире Москвы. М., 1994.

Шергова Г.М. Эхо слова. М., 1986. Шерель А.А. В студии радиотеатра. М., 1978.

Юрий Левитан. 50 лет у микрофона. М., 1987.

Ярошенко В.Н. «Черный эфир».М., 1986.


Программу подготовил профессор В.Н.РУЖНИКОВ.


ПРОГРАММА КУРСА «МЕТОДИКА РАДИОЖУРНАЛИСТИКИ»


Программа курса «Методика радиожурналистики» представлена в нашем сборнике двумя вариантами. Они альтернативны один другому и отражают многолетнюю практику преподавания данного курса на факультете журналистики МГУ. Предлагая две разные модели изучения этой важной профилирующей дисциплины, они, естественно, направлены на достижение одной общей цели и решение аналогичных задач.


Введение. Предмет и задачи: «Методика радиожурналистики» - профилирующая дисциплина на отделении радиовещания факультета журналистики МГУ. Вместе с общим теоретическим курсом «Основы радиожурналистики», семинарами и спецкурсами, работой творческих студий она входит в комплекс дисциплин по теории и практике радиожурналистики. Основная задача курса - практическая профессионализация студентов: изучение технологии радиовещания и редакционной деятельности применительно к решению журналистских задач, освоение методик подготовки и выпуска радиопередач, выработка навыков практической работы в различных жанрах радиожурналистики. Программа строится таким образом, чтобы на производственной практике студент выполнял задания, которые не только теоретически известны по курсу «Основы радиожурналистики», но и закреплены на практических занятиях.

Основные этапы. Курс «Методика радиожурналистики» рассчитан на семь семестров (3 - 9). Занятия в 4, 6 и 8 семестрах связаны с подготовкой к производственной практике, но их содержание в целом шире программы практики.

В ходе занятий намечаются два этапа. На первом этапе студент осваивает основные методы работы радиожурналиста - запись звука на магнитофон, монтаж пленки, аналитическое чтение документов, учет особенностей воздействия звукового сообщения, речевое общение, наблюдение, а также информационные жанры радиожурналистики, такие, как заметка, выступление у микрофона, корреспонденция, интервью, репортаж. Главным здесь является освоение специфики радио, в том числе его выразительных средств, умение профессионально подходить к отбору и подаче фактов, оперативно, точно и лаконично осветить то или иное событие, овладеть современными методами сбора и подачи информации.

На втором этапе объектами изучения становятся аналитические жанры радиожурналистики, такие, как обзор, комментарий, беседа, дискуссия. Здесь на первый план выдвигается развитие у студента способности к рассуждению, комментированию, выявлению и проведению логических связей между фактами, к аргументации к развитию системы идей с привлечением фактов как опоры рассуждения. В этом разделе обучения студенты также практически знакомятся со сферой документально-художественной публицистики (зарисовка, очерк, радиофельетон, композиция и др.), требующей знания закономерностей художественного освоения действительности, умения сочетать документализм журналистики с искусством создания типа и образа, с элементами эстетического переживания, а также владения соответствующими выразительными средствами, свойственными природе этих жанров. Поскольку профессия журналиста подразумевает не только авторскую, но и редакторскую деятельность, определенное внимание на этом этапе уделяется особенностям редактирования радиопередач.

Курс «Методика радиожурналистики» нацелен на подготовку редакторов и корреспондентов широкого профиля для радиовещания. В итоге обучения студенты овладевают умением создавать передачи различных жанров, практическими навыкам работы у микрофона в качестве авторов, ведущих, а также организаторов и редакторов радиопередач.

Формы учебной работы: сочетание групповых занятий (установочные лекции, прослушивание и разбор материалов, имеющих общий интерес, профессиональный тренинг) и индивидуальной работы преподавателя с отдельными студентами по проблемам радиожурналистского творчества. Предполагается самостоятельная работа студентов с литературой.

Студенты получают перечень заданий, которые они должны в течение семестра выполнить и сдать в текстовом варианте и в записи на пленку.

Курс включает в себя изучение форм и методов, сложившихся в современной практике радиовещания, в деятельности ведущих радиожурналистов. Поэтому при рассмотрении отдельных тем организуются творческие встречи с тем, чтобы познакомить студентов с наиболее яркими достижениями радиожурналистики.

Работа на факультете учебного радиотелецентра с комплексом оборудования позволяет приблизить обучение студентов к условиям их будущей деятельности в редакции.


ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ ПО СЕМЕСТРАМ:


ТРЕТИЙ СЕМЕСТР


Тема: Звукозапись - сюжет «рисующие шумы». Вводная беседа - предмет и задачи курса «Методика радиожурналистики». Обзор литературы по курсу. Специфика радиовещания. Магнитная запись как звуковой документ. Роль звукового документа в радиожурналистике. Функции документального звукового ряда в передаче. Принципы отбора и использования радиожурналистом звуковых характеристик действительности. Основные приемы монтажа пленки. Технические способы звукозаписи на портативный магнитофон. Прослушивание материалов в записи с эфира и из учебной фонотеки. Прослушивание и обсуждение учебных работ студентов.


ЗАДАНИЯ:


1. Подготовка сценарного плана серии «рисующих шумов», т.е. документально-звуковых фрагментов без какого-либо словесного ряда, смонтированных в одну звуковую ленту в такой последовательности, чтобы создать у слушателя впечатление сюжетно завершенного отображения события или явления, не нуждающегося благодаря своей звуковой выразительной характеристике в вербальном ряде.

2. Поиск, проведение записи, отбор шумов по подготовленному сценарию Сюжет студент монтирует самостоятельно под руководством звукооператора учебного радиотелецентра. Продолжительность материала - 5 минут.


ЧЕТВЕРТЫЙ СЕМЕСТР


Тема: Работа в редакции информации (информационной службе). Общая характеристика группы информационных жанров. Современные тенденции в подаче радиоинформации. Анализ программ радиостанции информационного и информационно-музыкального формата. Обзор литературы по методике работы в информации.

Факт как основа сообщения. Понятия «достоверности», «объективности», «актуальности», «оперативности», их значение в информационном процессе. Характеристика источников информации. Требования к информации.

Заметка как основной вид информационного материала в выпуске новостей. Хроникальное сообщение, расширенная информация и ее композиционные модели. Задачи и возможности заметки как жанра.

Анализ документов (чтение) как один из основных журналистских методов получения информации. Методики чтения в зависимости от цели. Редактирование радиоинформации. Обзор печати на радио как информационный жанр. Верстка информационной программы и ее виды. Прослушивание информационных программ радиостанций с эфира.


ЗАДАНИЯ:


1. Подготовка, редактирование информационной заметки по предложенным преподавателем материалам (до 1 минуты).

2. Подготовка обзора газеты в записи на пленку (до 5 минут).

3. Верстка информационного выпуска (по материалам информагентств за текущий день).


ПЯТЫЙ СЕМЕСТР


Тема: Выступление у микрофона. Специфика восприятия речевого радиосообщения аудиторией. Обзор литературы по теме. Дикторская реализация. Персонифицированное журналистское выступление. Особенности журналистского выступления по радио. Традиции устного литературного языка, ораторской речи и межличностного камерного общения в стиле выступления радиожурналиста. Значение интонации и темпа речи. Композиция выступления как фактор эффективности восприятия. Соотношение импровизационности и предварительной подготовки. Корреспонденция как один из видов выступления и журналистский жанр. Коммуникативный повод, масштаб охвата явлений действительности, отличие от информационной заметки и комментария.


ЗАДАНИЯ:


1. Составление тезисов выступления у микрофона (до 3 минут).

2. Подготовка материала и запись выступления в жанре корреспонденции (до 3 минут).


ШЕСТОЙ СЕМЕСТР


Тема: Интервью. Различие метода и жанра. Интервью как журналистский метод получения информации. Интервью как один из основных самостоятельных жанров радиожурналистики и составная часть других жанров. Обзор литературы.

Подготовка к интервью. Выбор собеседника. Речевое общение и способы поддержания журналистского контакта с людьми. Техника проведения интервью. Рабочие, резервные, тактические вопросы журналиста к собеседнику. Выбор места и времени интервью. Сочетание подготовки и импровизации в работе журналиста. Психологические аспекты поведения и реакций интервьюируемого и интервьюера в ходе интервью. Технические особенности записи. Деловая игра- типичные ситуации интервью.


ЗАДАНИЕ


1. Подготовка и запись оперативного проблемного интервью (до 5 минут).

Для выполнения задания используется учебная радиостудия.

Тренировочные и зачетная записи на внеаудиторных занятиях.


Тема: Репортаж. Радиорепортаж как информационный жанр. Разновидности радиорепортажа. Обзор литературы. Наблюдение как журналистский метод получения информации. Роль наблюдения в репортаже. Методика подготовки журналиста к радиорепортажу. Методика проведения прямого немонтированного репортажа. Методика проведения репортажа на запись с последующим монтажом. Особенности работы репортера у микрофона во внестудийных условиях.


ЗАДАНИЯ:


1. Подготовка и проведение прямого немонтированного радиорепортажа (время репортажа точно соответствует продолжительности события - до 5 минут).

2. Подготовка и проведение репортажа на запись с последующим монтажом пленки (событие «сгущено» в репортаже, - до 4 минут).

Для выполнения заданий студенту предоставляется портативный магнитофон, студийное оборудование перезаписи и монтажа пленки.


СЕДЬМОЙ СЕМЕСТР


Тема: Аналитические жанры радиожурналистики.

Предмет и задачи курса: последовательность изучения тем. Общая характеристика группы аналитических жанров: комментарий, обзор, беседа, дискуссия. Их предмет и назначение. Соотношение факта и мнения. Масштаб выводов и обобщений, особенности выразительных средств. Проблема персонификации и индивидуальности стиля.

Комментарий: событийность и анализ. Соотношение масштаба факта и меры оценки.

Комментарий и комментированная информация - сходство и отличие. Структурное построение комментария. Особенности комментария на социальную, политическую, экономическую, культурную, научную, спортивную тему.

Беседа: дискуссия за «круглым столом» как разновидность беседы и специфическая форма обсуждения проблемы несколькими компетентными участниками.

Подготовка и проведение «круглого стола». Приемы сочетания и разработки отдельных выступлений в единстве темы. Роль ведущего в беседе, профессиональные требования к ведущему. Ориентация на аудиторию.

Виды дискуссии в зависимости от программного формата радиостанции. Специфика анализа событий внешней политики в беседе политических обозревателей.


ЗАДАНИЯ:


\. Подготовка и запись комментария на актуальную тему (до 3 минут).

2. Подготовка сценарного плана радиодискуссии.

3. Участие в проведении радиодискуссии в роли ведущего, одного из экспертов или редактора (до 15 минут).


ВОСЬМОЙ СЕМЕСТР


Тема: Документально-художественные жанры радиожурналистики. Общая характеристика группы жанров: зарисовка, радиоочерк, радиокомпозиция, радиофельетон. Предметная сфера и назначение. Особенности документально-художественной традиции в истории отечественного радиовещания. Роль и место в современном вещании. Параллели и отличия в сравнении с литературными и газетно-журнальными прототипами. Принципы сопряжения документально-достоверных начал журналистики с закономерностями художественного творчества в осмыслении и обобщении явлений действительности. Проблема типизации. Роль художественного образа. Язык (слово, документальные шумы, музыка), фабула, сюжет, композиция, монтаж - особенности выразительных средств в документально-художественных жанрах радиожурналистики. Приемы сочетания документального звукоряда и авторского текста. Прослушивание наиболее заметных произведений отечественной радиоклассики из фонотеки и передач современных мастеров радиожурналистики. Задания:

1. Рецензия (3-4 страницы) на один из радиоматериалов данной группы жанров.

Источники - любая современная радиостанция или фонотека.

2. Создание самостоятельного произведения в рамках данной темы (любой из указанных жанров) с использованием имеющихся возможностей учебной радиостудии.


ДЕВЯТЫЙ СЕМЕСТР


Тема: редактирование радиопередачи.

Задачи и методика. Три аспекта редактирования, работа над содержанием - смысловое, фактологическое, научное редактирование. Работа над композицией, языком и стилем -литературное редактирование. Работа над оформлением и конечной радиореализацией (обеспечение предпосылок успешного режиссерского решения передани) - звуковое редактирование.


ЗАДАНИЯ:


1. Редактирование материала для радиопередачи по предложенным текстам с письменным обоснованием проведенной работы.

2. Адаптация (редактирование) литературного, газетно-Журнального текста для радиопередачи по предложенным материалам.

Примечание: В ходе учебных занятий по каждой теме проводится проверка знания и усвоения студентами рекомендованной литературы. Подготовленные зачетные задания принимаются - прослушиваются и обсуждаются - в составе группы в аудиторные часы, развитие и более подробное обсуждение некоторых тем может происходить на занятиях «творческих студий», включаемых в расписание семестров по учебному плану.


ЛИТЕРАТУРА


Андроников И.Л. Слово написанное и сказанное // Я хочу рассказать вам. М., 1965.

Барноу Э. Как писать для радио. М., 1960.

Бернштейн С.И. Язык радио. М., 1977.

Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. М., 1991.

Вакуров В.О. О языке радио и телепередач. М., 1960.

Волков-Ланнит Л. Искусство запечатленного звука. М., 1964.

Гаймакова Б.Д., Сенкевич М.П., Макарова С.К. Мастерство эфирного выступления / Биб-ка ИПК. М., 1993.

Гальперин Ю.М. В эфире - слово. М., 1977.

Гришкин И.И. Понятие информации. М., 1973.

Журбина Е. Теория и практика художественно-публицистических жанров / Очерк, фельетон. М., 1969.

Журналист и магнитофон / Методическое пособие по технике магнитной записи для студентов дневного и заочного обучения. Л., 1990.

3 а р в а М.В. Слово в эфире. О языке и стиле радиопередач. М., 1978.

Звучащий мир / Книга о звуковой документалистике. М., 1979.

Летунов Ю.А. О развитии документальной радиожурналистики. М., 1966.

Летунов Ю.А. Время. Люди. Микрофон. М., 1974.

Любосветов Д.И. По законам эфира / О специфике творчества радиожурналиста. М., 1979.

ЛяшенкоБ.П. Радио без тайн / Рассказ неизвестного диктора. М., 1985.

Маграчев Л. Е. Голоса жизни / Из записной книжки радиожурналиста. Л., 1962.

Маграчев Л.Е. Сюжеты, сочиненные жизнью. М., 1972.

Мастерство журналиста. Под. ред. В.М. Горохова, В.Д. Пельта. М., 1977.

Моргунов Б.Г. Законы звучащей речи. М., 1986.

Музыря А.А. Искусство слышать мир. М., 1989.

Муратов С.А. Нравственные принципы тележурналистики. М., 1994. Основы радиожурналистики. М., 1984.

Пока микрофон не включен / Из опыта немецких радиожурналистов. Биб-ка ВИПК. М., 1991.

Ревенко А. Заповедное слово / Семь бесед о ремесле. М., 1975.

Рубакин Н.А. Тайна успешной пропаганды / Речевое воздействие.

Проблемы прикладной психолингвистики. М., 1972.

Ружников В.Н. Так начиналось... / Историко-теоретический очерк советского радиовещания. 1917 - 1928. М., 1987.

Смирнов В.В. Радиоочерк. Ростов-на-Дону, 1984.

Теплюк В.М. Этика журналистского творчества. М., 1980.

Тхагушев И.Н. Современное радиовещание в системе средств массовой информации // Система средств массовой информации России. М., 1996.

Филд С. Как писать для радио. М., 1962.

Фролов М. Репортер у микрофона. Л., 1966.

Шергова Г.М. Эхо слова / Записки о звучащей публицистике. М., 1986.

Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. М., 1973.

Шумилина Т. В. Не могли бы вы рассказать... / Метод интервью в журналистике. М., 1976.

Щербатюк В.Л. Радиорепортаж. М., 1970.

Якобсон П. Общение людей как социально-психологическая проблема. М., 1973.

Ярошенко В.Н. Информационные жанры радиожурналистики. Изд. 2-е. М., 1976.


Программу подготовил доцент Д.И. ЛЮБОСВЕТОВ.


ПРОГРАММА КУРСА «МЕТОДИКА РАДИОЖУРНАЛИСТИКИ»


Цель курса - помочь студентам овладеть знаниями и навыками труда радиожурналиста. Труд радиожурналиста сложен и разнообразен; содержание и особенности этого труда изучаются как составная часть различных учебных дисциплин в рамках радиожурналистики. Данный курс рассматривает такие важнейшие его элементы, как сбор и представление информации; работа в прямом эфире; самоанализ творческого становления журналиста (в науке это называется профессиональной рефлексией); анализ текущей практики радиожурналистики и отдельных журналистов. Каждый метод сбора информации (наблюдение, интервью, анализ документов, эксперимент) связан с определенными жанрами или компонентами журналистского труда. Например, метод наблюдения студенты познают, работая в жанрах зарисовки, выступления у микрофона, рассказа корреспондента, репортажа. Эксперимент используется при составлении концепции Передачи или программы. И хотя в таком подходе есть определенная степень условности ( на практике различные методы используются одновременно), такой подход дает возможность , привлечь внимание студентов к особенностям отдельных методов и жанров. Указаны возможности реального применения методов при исследовании радиовещания.

Выделены такие формы журналистской работы, как обсуждение у микрофона ( дискуссионные передачи) и работа в режиме прямого эфира (передачи типа «авторского канала»), поскольку в них соединены разные методы и жанры, а в целом эта работа обладает определенной спецификой. В программе рекомендована литература по теории и практике радиожурналистики, печати, тележурналистики, а также по социологии, социальной психологии, литературоведению и т.д., т.е. любая, полезная для углубленного изучения предмета. Знание разных источников обогащает профессиональный и общекультурный кругозор журналиста.

Формы занятий:

-Запись, прослушивание, обсуждение учебных передач;

- Прослушивание и обсуждение эфирных передач, подготовленных студентами;

- Прослушивание передач фонотеки учебной студии;

- Работа в режиме прямого эфира в условиях учебной студии;

- Проведение пресс-конференций, дискуссий в учебной студии;

- Создание групповых передач (в конце каждого семест-ра);

- Обсуждение дневников радиослушателей, концепций передач и программ;

--Встречи с мастерами радиожурналистики, ознакомление с их «творческой лабораторией»;

- Посещение редакций радио, знакомство студентов с практикой и методикой их работы.


II курс. Третий семестр. Метод наблюдения. Определение понятия. Применение метода в различных сферах познания (науке, литературе, журналистике). Мысли о наблюдении (высказывания писателей, ученых, журналистов и т.д.) Виды наблюдения, их классификация: включенное и невключенное; систематическое; постоянное (мониторинг); повторное; коллективное и индивидуальное; интроспективное. Звуковое наблюдение (его аспекты; применение в различных жанрах и формах радиопередач).


Задания:


1. Зарисовка, рассказ корреспондента - запись в учебной студии.

Цель: выявить, в какой мере студент владеет устной речью, умеет выстроить материал, отобрать факты, как использует ассоциативные возможности

2. Звуковая картинка (этюд).

Цель: овладеть навыками наблюдения за звуковой средой; учета звукового аспекта событий и явлений.

3. Дневник радиослушателя.

Цель: получить навыки профессионального слушания радиопередач, подготовки на этом материале заметки, микрорецензии.


Четвертый семестр. Метод наблюдения (продолжение).

Наблюдательность как профессиональное качество журналиста. Объекты наблюдения в радиожурналистике. Позиция и роль журналиста-наблюдателя. Репортаж как жанр прямого наблюдения. Определение жанра; его особенности. Виды репортажа, их классификация. Подготовка и проведение. Психологические и этические проблемы репортажа. Задания:

1. Репортаж (учебный или эфирный).

2. Подготовка, проведение и запись на пленку встречи с журналистом-радиорепортером.

3 Дневник радиослушателя (репортаж и его элементы в эфире).

4. Групповая передача по итогам изучения темы.


ЛИТЕРАТУРА


Белицкий Я.М. Микрофон в океане жизни // Звучащий мир / Книга о звуковой документалистике. М., 1979. С. 76 - 86.

Гальперин Ю.М. В эфире -слово. М., 1977. С. 84- 103.

Журналистикаи социология М., 1995. С. 110 - 114.

КашинскаяЛ.В. Метод наблюдения в журналистике / Учебн -метод, пособ. М , 1987.

Маграчев Л.Е. Сюжеты, сочиненные жизнью. М., 1971.

Методикаи техника организации журналистского наблюдения / Метод, разработка. Л., 1983.

Основы радиожурналистики. М., 1984 С 132 - 138.

ПашутинАМ. Восприятие и метод наблюдения. М., 1991. С. 68-87.

Радиорепортаж. М., 1967.

Ревенко А.Г. Заповедное слово. М., 1975.

Ревенко А.Г. У микрофона наш корреспондент. М., 1964.

Рощин С.К. Психология и журналистика. М., 1989. С. 36 - 52.

Смирнов В.В. Практическая журналистика / Информационные жанры радиовещания / Учебн. пособ. для студентов. Ростов-на-Дону. 1997.

Фролов М.Л. И снова к микрофону выхожу... Л., 1979.

Шумилина Т. В. Методы сбора информации в журналистике / Учеб. метод, пособие. М., 1983. С. 50 - 65.


III курс. Пятый семестр. Метод интервью. Интервью как вопросно-ответный метод получения информации. Мысли об интервью (высказывание писателей, ученых, журналистов). Области применения метода (наука, социология, политика, бизнес, журналистика, медицина, юриспруденция, демография). Вопрос в интервью. Вопрос как форма движения мысли. Классификация вопросов (открытие, закрытые, полузакрытые; проективные, контрольные; альтернативные). Требования к вопросам и критерии их оценки (логичность, уместность, информативность, эмоциональность, эстетичность). Психологические аспекты интервью. Подготовка к интервью: определение цели; выбор места и собеседника; изучение темы и проблемы, данных о собеседнике; составление вопросов. Проведение: установление контакта с собеседником, оценка звуковой среды проведения интервью, определение порядка вопросов, внутренний контроль за ответами, моменты импровизации, наблюдение в процессе интервью. Интервью как метод изучения радиоаудитории.


Задания:


1. Составление коротких вопросников по актуальным проблемам и событиям.

2. Запись и прослушивание одного из видов интервью

3. Дневник радиослушателя интервью в эфире.


Шестой семестр. Радиоинтервью как жанр. Виды радиоинтервью: проблемное, информационное, личностное, их особенности. Интервью в прямом эфире. Пресс-конференция как вид коллективного интервью. Цели пресс-конференции: запись вопросов и ответов; вопрос от имени редакции; обработка материалов конференции для эфира. Интервью как элемент других форм и жанров (интервью в новостных программах, в корреспонденции, зарисовке, очерке).


Задания:


1. Подготовка и проведение встречи с радиожурналистом-интервьюером.

2. Запись и прослушивание одного из видов интервью.

3. Пресс-конференция в учебной радиостудии.

4. Дневник радиослушателя: интервью в эфире.

5. Групповая передача.


ЛИТЕРАТУРА


Аверьянов Л.А. Почему люди задают вопросы? М., 1995. С.150.

Белановский С.А. Методика и техника фокусированного интервью Учебн.-метод, пособ. М.,1993.

Белнап Н., Стил Т. Логика вопросов и ответов. М., 1981. Пер. с англ.

Берков В.Ф. Вопрос как форма движения мысли. Минск, 1972.

Журналистикаи социология. М., 1995. С.89 - 98.

Искусство разговаривать и получать информацию / Хрестоматия. М., 1993.

Кузнецов Г.В. ТВ-журналист. М., 1980. С.80 - 192.

Кузнецов Г. В. Методика телевизионной журналистики / Учебн.-метод, пособ. / Раздел: интервью. М., 1979. С. 47.

Маиер Вернер. Что же такое интервью. М., 1990. Пер. с нем.

Муратов С.А. Активные методы обучения в телевизионной журналистике. М., 1981. С.19 - 26.

Новости, интервью и репортаж в зарубежном радиовещании и телевидении. М., 1964. С.37 - 44.

ПанаринВ. Звучащее интервью // Газетные жанры. М., 1976. С. 79 - 87.

Пока микрофон не включен. / Из опыта немецких радиожурналистов. М., 1991. С. 71 - 78.

Пресс-конференция в учебной телестудии / Методика подготовки и проведения. М., 1989.

Раиен Майкл, Тенкард Джеймс. Эффективное интервьюирование. М., 1989. С. 19. Пер. с англ.

Ревенко А.Г. Заповедное слово. М., 1975.

Рэндалл Дэвид. Универсальный журналист / Глава: «Искусство задавать вопросы». М., 1996. С.67 - 86.

Шкопоров Н.Б. Как психологически правильно брать интервью. М., 1990.

Шумилина Т.В. «Не могли бы Вы рассказать...» / Метод интервью в журналистике. М., 1976.


IV курс. Седьмой семестр. Анализ документов.

Понятие «документ». Виды, классификация документов. Методы изучения и анализа документов. Документ как источник информации в радиожурналистике. Документы, используемые в радиожурналистике. Звуковой документ, его особенности.

Формы и жанры радиопередач, в которых используются документы:

-Информационная программа (информационное сообщение, заметка, комментарий);

- Обзор печати, передач телевидения, радиовещания;

- Передачи по письмам радиослушателей (редакционная почта как документ);

- Парламентская радиожурналистика. Анализ документов как метод изучения радиожурналистики.


Задания:


1. Жанры и формы использования документа (новостные передачи: информационные сообщения, комментарии, реплики; документы в других жанрах).

2. Проведение встречи с журналистом новостных программ.

3. Дневник радиослушателя.


ЛИТЕРАТУРА


Воскобойников Я.С., Юрьев В.К. Журналист и информация / Профессиональный опыт западной прессы. М., 1993. С.46 - 109.

История советской радиожурналистики / Документы. Тексты. Воспоминания. 1917 - 1945. М., 1991.

Методикаи техника изучения редакционной почты и газетных текстов / Метод, разраб. Л., 1983.

Пока микрофон не включен. / Из опыта немецких радиожурналистов. М., 1991.

Рабочая книга социолога / 2-е изд. М., 1983. С. 275-307.

Рукавишников В.О. Анализ содержания личных документов // Методы сбора данных: анализ документов, наблюдение, эксперимент. М., 1985. С. 49 - 62.

Фомичева И.Д. Методика конкретных социологических исследований и печать. М., 1980.

Шилов Л.А. Голоса, зазвучавшие вновь / Записки звукоархивиста. М., 1987.

Шумилина Т. В. Методы сбора информации в журналистике / Учебн.-метод, пособ. М., 1983. С.32 - 50.

Ярошенко В.Н. Информационные жанры радиожурналистики / Изд. 2-е. М., 1976. С.65.


Восьмой семестр. Эксперимент. Определение понятия. Применение метода в различных сферах познания. Виды и классификация экспериментов (социальный, литературный, мысленный, лабораторный, полевой, «естественный», «производственный», контролируемый, звуковой). Формы и жанры радиожурналистики, в которых используется эксперимент (журналистское расследование, «журналист меняет профессию», журналист в экспериментальной ситуации, журналист в ситуации «естественного» эксперимента», «пробный шар»). Составление концепции («проекта») радиостанции, программы, рубрики, цикла передач как вид эксперимента. Эксперимент как метод изучения радиожурналистики.


Задания:


1. Радиоматериал с использованием метода эксперимента (запись и прослушивание). Составление концепции программы, рубрики, передачи. 2. Дневник радиослушателя.

Литература:

Беляев С.В., Коробицын В.И. Радиостанции России / Государственное и независимое вещание. М., 1995.

Васильева Т.В., Ковтун В.Г. Новые и традиционные информационные структуры Санкт-Петербурга и России (Учебн. пособ.-справочник). СПб., 1994.

Вихалемм П.А. Эксперимент в социологическом исследовании // Методы сбора данных: анализ документов, наблюдение, эксперимент. М., 1988. С. 147 - 187.

Добчинский А.А. Городское радиовещание / Ретроспектива, современное состояние, проблемы журналистского творчества / Автореф. канд. дисс. М., 1996

Журналистикаи социология. М., 1995. С. 114 - 116.

Кузьмичев В.А. Организация общественного мнения / Печатная агитация. М.-Л., 1923. С.8 - 40.

Кэмпбелл Д.Т. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М., 1980.

Методы исследования средств массовой коммуникации / Исследовательские методы в массовой коммуникации. М., 1997. С.16 - 19.

Рубинов А.З. Операции без секретов. М., 1980.

СтанькоА.Н. Журналистские расследования. Ростов-на-Дону, 1997.

Чернов А.П. Мысленный эксперимент. М., 1979.

Шумилина Т.В. Методы сбора информации в журналистике / Учеб.-метод, пособ. М., 1983. С.65 - 95.

Эксперимент// Философский энциклопедический словарь. М., 1983. С.792.


V курс. Девятый семестр. Обсуждение у микрофона. Обсуждение как обобщающее понятие дискуссионных форм. Цели: выявление и обнародование различных мнений, точек зрения; активизация аудитории; формирование общественного мнения по определенным вопросам. Формы и жанры: «круглый стол», диалог, диспут, дискуссионные рубрики, обсуждение в предвыборных и других кампаниях длительного действия. Подготовка и проведение обсуждения у микрофона.

В режиме «прямого эфира». Исторический опыт. «Прямой эфир» в программах современного радиовещания; тенденции развития и применения. «Прямой эфир» как особенность радиовещания. Различные амплуа радиожурналиста в «прямом эфире». Формы и жанры «прямого эфира» («авторский канал» как синтез жанров и форм; ведущий программы; диск-жоккей; включения с места событий; прямой эфир в новостных программах). Подготовка и проведение передач в режиме «прямого эфира».


Задания:


1. Проведение «круглого стола», дискуссии в прямом эфире (в учебной радиостудии).

2. Встреча с радиожурналистом - ведущим прямого эфира.

3. Дневник радиослушателя (обсуждение в прямом эфире).


ЛИТЕРАТУРА


Обсуждение у микрофона.

БернацкийГ.Г. Культура политической дискуссии. М., 1991.

Гаймакова Б.Д., Сенкевич М.П., Макарова С.К. Мастерство эфирного выступления. М., 1996. С.64 - 87.

Кузнецов Г. В. Методика телевизионной журналистики. Учеб.-метод. пособ / Раздел: Беседа, дискуссии, пресс-конференция. М., 1979.

Минаева С.А. Полемика - диспут - дискуссия. М., 1990.

Павлова Л. Спор. Дискуссия. Полемика. М., 1991.

Поварнин С.Н. Спор. О теории и практике спора. Спб., 1996.

Прошунин Н.Ф. Что такое полемика? М., 1985.

Стешов А.В. Как победить в споре / О культуре полемики. Л., 1992.

Тхагушев И.Н. Журналистика смутного времени в аспекте общественного мнения // Журналистика - 20 век: эволюция и проблемы. СПб., 1996. С. 45 - 47.

Тхагушев И.Н. Современное радиовещание в системе средств массовой информации // Система средств массовой информации России. М., 1996. С. 18 - 38.

В режиме «прямого эфира».

Маринович В. В. Имижд негосударственной радиостанции: опыт системного анализа / Автореф. канд. дисс. СПб., 1997.

Мастерство эфирного выступления. Учебн.пособ. М., 1996.

Тхагушев И.Н. Ориентация на личностное восприятие // В диапазоне современности / Радиовещание 80-х годов в нашей стране и за рубежом. М., 1985. С. 53 - 75.

Тхагушев И.Н. Радиовещание в системе журналистики // Введение в теорию журналистики. М., 1980. С.231 -236.

Яконюк Д.Л. Социально-психологические проблемы прямого эфира // Социологические исследования печати, телевидения и радио. М., 1988. С.29 - 31.


Программу подготовил доцент И.Н.ТХАГУШЕВ.

ПРОГРАММА

УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Учебно-ознакомительная и производственная практика являются продолжением учебного процесса непосредственно в редакциях. Их задача - применение и закрепление теоретических знаний, овладение профессиональными навыками и их совершенствование. Студентам предоставляется возможность активно включиться в практическую деятельность радиостанций. Принимая во внимание тот факт, что радиожурналисты работают практически во всех жанрах и формах радиопрограмм - от информационной до самой сложной, студенты во время практики получают профессиональные навыки работы во всех жанрах и формах передач. Данная программа предусматривает поэтому постепенное совершенствование профессионализма будущих радиожурналистов.

В систему учебно-ознакомительной и производственной практики студентов радиоотделения факультета журналистики МГУ входят:

- учебно-ознакомительная практика после 1-го курса (4 недели);

- первая производственная практика после 2-го курса (4 недели);

- вторая производственная практика после 3-го курса (месяц);

- третья производственная практика после 4-го курса (месяц);

- четвертая преддипломная производственная практика на 5-м курсе (4 недели).

По рекомендации кафедры, с учетом пожеланий студента и с согласия редакции радиостанции, отдел практики факультета выдает направление на практику. При этом преподаватель визирует анкету практиканта. Изменение места распределения производится в исключительных случаях.

Цель учебно-ознакомительной практики - дать студентам представление о системе средств массовой информации. На этой практике студенты должны получить и первые навыки подготовки журналистских материалов. Студент подготавливает к публикации не менее трех материалов и предоставляет заверенный подписью и печатью редакции отчет о своей работе. На основании этого преподаватель ставит студенту за практику зачет.

Производственная практика обязательно проводится в редакциях радиовещания. Студенты, которые успешно сотрудничали в течение года с редакциями, могут выбрать место практики; воспользоваться преимуществом выбора редакций будущей практики из списка, предлагаемого факультетом. Предусматривается возможность обсуждения и утверждения с преподавателем индивидуальных планов практики с учетом специализации каждого практиканта.

Первая производственная практика. Первую производственную практику студенты проходят, как уже отмечено, после 2-го курса. Во время практики надо отредактировать 10-15 информационных заметок и подготовить примерно 10 авторских информационных материалов (желательно с использованием документальных записей); ознакомиться со структурой редакции, с особенностями ее работы.

Вторая производственная практика. Вторую производственную практику студенты проходят после 3-го курса. Цель второй практики - овладение жанрами, более сложными, чем в ходе первой практики, подготовка радиоматериалов с использованием документальных записей. Желательно подготовить не менее 6 материалов - репортажей, интервью и др.; организовать и отредактировать несколько материалов. Необходимо также ознакомиться со структурой редакции, с особенностями ее работы, ее концепцией, программной политикой.

Третья производственная практика. Третью производственную практику студенты проходят после 4-го курса Она подводит итог теоретической и практической подготовки студента. Основная цель практики - участие в подготовке и создании документальных и проблемно-аналитических материалов. Их жанровый набор: комментированная информационная заметка, интервью - информационное и проблемное, репортаж, корреспонденция, комментарий, зарисовка, программный блок (выпуск тематической передачи) и др. Студент должен подготовить не менее 10 материалов; ознакомиться со структурой редакции, с особенностями ее программной политики.

Четвертая (преддипломная) практика. Практика проходит на V курсе в случае необходимости по индивидуальному плану, согласованному с научным руководителем дипломной работы.

По окончании каждой производственной практики студенты представляют на кафедру (преподавателю группы):

1. Творческую характеристику из редакции.

2. Отчет о практике, содержащий анализ и обобщение работы редакции. Объем отчета - не менее 10 страниц в машинописном виде или в компьютерном наборе. Содержание отчета: характеристика вида вещания, задачи и организация работы редакции (возможно, с историческим обзором и элементами прогностики); тенденции и развитие жанровых и программных форм редакции; анализ трудностей в работе над собственными материалами; оценка своих творческих удач и недостатков.

В отчете должны быть указаны фамилия, имя, отчество руководителя редакции и руководителя практики, телефоны.

3. Авторские материалы (тексты радиопередач и запись на пленку) Материалы должны быть датированы и заверены подписью ответственного лица и печатью редакции.

4. Редакторские работы - авторский (исходный) материал и эфирный вариант.

5. Материалы, не прошедшие в эфир

В обсуждении материалов практики участвует вся группа (каждый студент должен выступить в качестве оппонента).

По итогам практики выставляется оценка в зачетной книжке После разбора практики публикации и характеристика из редакции сдаются в отдел практики факультета.


Программу подготовила кандидат исторических наук Е.Г.КУЗЬМИНА.

ПРОГРАММА ЛЕКЦИОННОГО КУРСА «ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА РАДИОВЕЩАНИЯ»

(III курс, пятый семестр, 8 часов. Зачет)


Задачи курса: Цели данного курса: 1) дать студентам углубленное представление об одной из центральных тем обучения профессии радиожурналиста - владении языком средства, в котором им предстоит работать, 2) развить понимание того, что звуковая среда радиосообщения (любого жанра) есть специфический язык, свойственный этому акустическому каналу массовой коммуникации, язык, который нельзя отождествлять только с одной из его составляющих - радиоречью. Студенты должны усвоить принципы взаимодействия таких свойственных природе канала выразительных средств, как звучащее слово, документальные шумы, музыка, монтаж, пара- и экстралингвистические средства, технические приемы преобразования звука, образующие в целом систему радиоязыка как носителя смысла и экспрессии. Составитель программы исходит из того, что только овладев языком радио - уже сложившейся теоретической базой и имеющимся опытом богатой отечественной радиопрактики - будущий журналист сможет эффективно и полноценно работать в радиовещании.

Формы учебной работы.

Лекции преподавателя, ведущего курс, прослушивание фономатериалов, самостоятельная работа с рекомендованной литературой.

Темы лекций:

1. Акустическая природа радиовещания.

2. Радиовещание и аудитория: психологические особенности контакта и взаимодействия.

3. История звукозаписи: влияние способов фиксации звука на развитие творческих форм радиовещания.

4. Развитие техники вещания и совершенствование выразительных средств радио.

5. Система выразительных средств радиовещания - общая характеристика.

6. Звуковой образ как синкретическая структура.

7. Вербальный (словесный) ряд в информационных, аналитических и документально-художественных передачах радио.

8. Документализм радио: «рисующие шумы» как выразительное средство.

9. Выразительные функции музыки.

10. Выразительные возможности монтажа, его разновидности.

11. Контрапункт как принцип сочетания выразительных средств в радиопередаче.

12. Технические средства выразительности в вещании: стерео- и квадрофония, реверберация, «эффект буратино» и др.

Лекционный материал иллюстрируется и закрепляется с помощью прослушивания наиболее значительных произведений радиопублицистики художественной радиоклассики. Поэтому определенное время в курсе отводится прослушиванию пленок из фонотеки с последующим обсуждением и анализом произведений различных радиожанров.

Фонография:

Радиопублицистика: А. Афиногенов «Днипрельстан»; Д. Николаев «Граммофонная история»; Димитров против Геринга» (докум. радиорассказ с записями Лейпцигского процесса); Д. Белов «Пражские открытки» (радиозарисовки); А. Ревенко радиорассказы; П. Пелехов «Космические репортажи»; Ю. Визбор «Песни-репортажи» и др.

Художественное радиовещание: «Бригантина» (радиокомпозиция о поэте П. Когане); И. Померанцев «Радиомастерская» (цикл радиостанции «Свобода»); Радиоспектакли: А. Вейцер, С. Кулиш «Засада»; Л. Веледницкая «Телеграмма», «Золушка»; Р. Иоффе «Золотой ключик»; Д. Николаев «Песенка» (спектакль без слов); А. Тарковский «Полный поворот кругом»; В. Хлебников, А. Пономарев «Госпожа Ление»; А. Эфрос «Мартин Иден».


ЛИТЕРАТУРА


Любосветов Д.И. По законам эфира / О специфике творчества радиожурналиста. М., 1979.

Любосветов Д.И. Акустическая природа радиовещания // Вести. МГУ. Сер. 10. Журналистика. 1997. №3.

Шерель А.А. Там, на невидимых подмостках... / Радиоискусство: проблемы истории и теории. 1922 - 1941. М., 1993.


Программу подготовил доцент Д.И. ЛЮБОСВЕТОВ.

ПРОГРАММА ЛЕКЦИОННОГО КУРСА
«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РАДИОЖУРНАЛИСТИКИ»

IV курс (7 семестр- зачет, 8 семестр - экзамен)


Приобретенный к четвертому году обучения опыт практической работы, а также определенный теоретический «запас», предоставляют студентам возможность нового, более углубленного осмысления уже имеющихся знаний и навыков. С учетом уже известных положенияй, изложенных двумя годами раньше в теоретическом курсе «Основы радиожурналистики», лекции направлены на максимальную актуализацию тематики, ее проблемность и дискуссионность.

Примерные темы лекций:

1. Социальные потребности и технические возможности, обусловившие возникновение и развитие радиовещания.

2. Журналист в фокусе трех силовых полей: специфики радио; запросов аудитории; требований «директивного органа».

3. Специфика радио. «Уровень указаний» и уровень размышлений в эстетическом и социальном воздействии на аудиторию. Их принципиальное отличие.

4. Политика и жанр. Диалог на радио как сквозной жан-рообразующий элемент.

5. Журналистика «прямого эфира» как форма вещания, с наибольшей полнотой отвечающая возможностям радио.

6. Три этапа «функционирования» прямого эфира. Программы «прямого эфира» конца 80-х - начала 90-х гг. Журналистика факта, радио как инструмент общественных преобразований.

7. Возвращение к дикторскому прямому эфиру в 90-х г.г. Социальные и коммерческие причины.

8. Государственное, «общественное» и коммерческое вещание.

9. Региональное радиовещание. Особенности и тенденции современного развития.

10. Зарубежное радиовещание 80-х - 90-х годов. Особенности функционирования, оценка характера влияния на отечественное радиовещание.

11. «Традиционное» радиовещание («Юность», «Маяк», «Радио-1»). Тенденции изменений и проблема выживания.

12. Информационно-музыкальные и публицистические каналы («Эхо Москвы», «Русское радио», «Радио Максимум» и др.). Особенности функционирования.

13. Ведущий информационной программы. Стилевые особенности. Формирование имиджа. Персоналии.

14. Обзор и оценка характера «ориентации» важнейших радиоканалов.

15. Радиовещание в предвыборных кампаниях.

16. Реклама на радио. Тенденции, сравнительный анализ.

17. Социальный контроль над вещанием. Оценка необходимости и современных форм контроля.

18. Этика радиожурналиста.

19. Типология радиопрограмм.

20. Понятие формата радиопрограммы.

21. Современные нормативные документы о правах и обязанностях журналиста. Обзор и оценка практики применения.


ЛИТЕРАТУРА


Текущая периодика. Критика в журнале «Журналист», обзоры в «Общей газете», «Вечерней Москве» и др. Издания, рекомендуемые по курсу «Основы радиожурналистики».

Программу подготовил доцент В.В. ГАСПАРЯН.

РАЗДЕЛ III. СПЕЦКУРСЫ И СПЕЦСЕМИНАРЫ
ПРЕДИСЛОВИЕ

Кафедра телевидения и радиовещания готовит журналистов широкого профиля — репортеров, сценаристов, ведущих, редакторов для самых массовых и перспективных — электронных средств информации.

Наряду с обобщающими знания о предмете лекционными курсами («Основы тележурналистики» и «Основы радиожурналистики»), студентам предлагается достаточно широкий выбор специальных курсов и специальных семинаров. Их цель — способствовать углубленному изучению профессии, а особенность — гармонизировать учебный процесс с индивидуальными интересами и склонностями каждого студента.

Ниже приводятся программы основных спецкурсов и спецсеминаров, предлагаемых на выбор студентам, причем, не только специализирующимся по теле- и радиожурналистике. И в этом тоже особенность системы университетского образования.

Лекционные спецкурсы предполагают, помимо монологической (лекционной) формы занятий, диалог преподавателя и студентов, дискуссии, рецензирование программ и т.д. Семинарские занятия ориентированы преимущественно на самостоятельное творчество студентов, развитие их исследовательского потенциала, разумеется, под руководством преподавателя. Завершается спецсеминар — написанием курсовой работы и ее защитой в семинарской группе. Как спецкурсы, так и особенно спецсеминары являют собой логически последовательную систему усложняющегося познания, завершающегося защитой дипломного сочинения.


Профессор Р.А. БОРЕЦКИЙ.

I. ТЕЛЕВИДЕНИЕ
СОБЫТИЙНАЯ ТЕЛЕВИЗИОННАЯ ИНФОРМАЦИЯ

СПЕЦСЕМИНАР (II курс д/о, III курс в/о)

Рудольф Андреевич БОРЕЦКИЙ — профессор, доктор филологических наук. Автор книг и др. публикаций (более двухсот), изданных на русском, английском, испанском, португальском, немецком и польском языках. Соавтор трех учебников по телевизионной журналистике.

Р.А. Борецкий — один из создателей научно-популярного, информационного и молодежного телевидения («Теленовости», программы «Знание», «В эфире — молодость» и др.).

Профессор Силезского и Варшавского университетов (80-е гг.). Собственный корреспондент журнала «Новое время» в Польше (1990-94 гг.). Обозреватель журнала «Новое время». Член Ученого совета института повышения квалификации работников радио и телевидения.

Задача спецсеминара — дать разностороннее представление об одном из основных элементов телевизионной программы — информационной журналистике: от реальных фактов, событий — к тематическому отбору, жанровому оформлению и далее — к планированию, верстке и выпуску в эфир новостной программы.


ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ


1. ТЕМА

Тематическая классификация информационной (событийной) тележурналистики.

Тематический отбор и верстка выпусков новостей.

Политическая информация в программах «Время» и «Сегодня».

Экономическая информация в программах «Вести» и «Время».

Культура, искусство в информационных выпусках (на выбор автора).

Спорт в информационных выпусках ТВ (на выбор автора).


II. ЖАНР

Событийная заметка («сюжет») в информационной программе ТВ.

Информационное интервью в программах ТВ новостей.

Репортаж в программах ТВ новостей.

Отчет в информационной программе ТВ.

Выступление в кадре в программах ТВ новостей.

Примечание: темы II — на конкретном материале одной из программ российского ТВ; либо — сравнительный анализ избранного жанра в двух программах.


III. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ЖУРНАЛИСТСКОЙ РАБОТЫ

Изображение и слово в экранной информации (аналитическая оценка информационных «сюжетов» телехроники — на конкретном материале по выбору автора).

Репортер в информационной службе ТВ (сравнительный анализ работы в ОРТ и НТВ).

Особенности работы телевизионного журналиста-репортера в информационном ТВ (на материале одной из редакций).

Ведущий информационной ТВ программы (творческий портрет — на выбор автора).

Работа интервьюера в ТВ информации.

Разъездной корреспондент информационного ТВ (творческий портрет — на выбор автора).

Особенности планирования вечерних выпусков «Сегодня».

Сравнительный анализ верстки «Вестей» и «Сегодня».


ЛИТЕРАТУРА


Телевизионная журналистика. Учебник. М., 1994.

Андроников И. Слово написанное и сказанное. Соч. в 2-х тт. Т. 2. М., 1975.

Базен А. Что такое кино? М., 1967.

Борецкий Р. Телевизионная программа. М., 1967. Гл. 1.

Борецкий Р., Кузнецов Г. Журналист ТВ: за кадром и в кадре. М., 1990.

Вертов Д. Статьи. Дневники. Замыслы. М., 1966.

Вильчек В. Под знаком ТВ. М., 1987.

Голдовская М. Творчество и техника. М., 1985.

Золотаревский Л. Цитаты из жизни. М., 1971.

Муратов С. Диалог. М., 1983.

Пудовкин В. Кинорежиссер и киноматериал. Соч. в 3-х тт. Т. 1. М., 1974.

Саппак В. Телевидение и мы. М., 1988.

Телерепортаж. М., 1968.

ТВ-репортер. М., 1976.

Фэнг И. Теленовости: секреты журналистского мастерства. М., 1994.

Эйзенштейн С. Диккенс, Гриффит и мы. Соч. в 6-ти тт. Т. 5; Монтаж 1938. Т. 2.


СЦЕНАРИЙ ЭКРАННОГО ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Спецсеминар

(IV курс д/о, V курс в/о)


Задача спецсеминара — познакомить студентов с историей, теорией и практикой сценарной (авторской) работы в области экранной документалистики.

В основе любой из разновидностей журналистики лежит литературный труд, работа со словом. Специфика сценария — словесного предтечи экранного произведения — в многофункциональности слова: слово написанное и сказанное; слово-ремарка (авторские указания, предложения, пожелания — «диалог» с режиссером, оператором); слово монологическое и диалогическое; слово — авторский текст-комментарий в кадре и за кадром и т.д.

Участие в семинаре предполагает подготовку доклада, выступления в обсуждениях (оппонирование), написание и, по желанию, защиту курсовой работы.


ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ


От эмоционального подсказа — к литературному творчеству (истор. очерк).

Этапы работы над сценарием экранного публицистического произведения: сценарная заявка (теоретический анализ и заявка автора работы).

Этапы работы над сценарием ТВ публицистического произведения: сценарный план (с приложением сценарного, плана автора работы).

Изображение и слово в сценарии экранной публицистики (особенности соотношения и взаимодействия — на конкретном материале).

Сценарист (драматург) в экранной публицистике (теоретический анализ особенностей работы, либо творческий портрет одного из современных практиков).

Литературный и режиссерский (производственный) сценарий; критический анализ конкретных сценариев.

Литературный сценарий — основа экранного публицистического произведения.

Соотношение сценарных и репортажных элементов.

Роль Дзиги Вертова в становлении и развитии экранной публицистики.

Методы длительного наблюдения в экранной публицистике.

Методы «привычной» и «скрытой» камеры в экранной публицистике.

Особенности работы редактора с автором и текстом.

Несловесные средства изображения и выражения в сценарии и фильме.

В качестве курсовой работы могут быть представлены: заявка, сценарный план и литературный сценарий на избранную автором тему и сопроводительный комментарий — теоретическая часть.


ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА


Базен А. Что такое кино? М., 1972

Борецкий Р. Телевизионная программа. М., 1967.

Борецкий Р., Кузнецов Г. Журналист ТВ за кадром и в кадре. М.; 1990.

Вертов Д. Статьи. Дневники. Замыслы. М., 1966.

Голдовская М. Человек крупным планом. М., 1981.

Довженко А. Слово в сценарии художественного фильма, соч. в 4 тт. Т. 4, 1969.

Дробашенко С. Пространство экранного документа. М., 1986.

Дубровский Э. Остановись, мгновенье! М., 1982.

Клер Р. Размышления о киноискусстве. М., 1968.

Кракауэр 3. Природа фильма. М., 1960.

Линдгрен Э. Искусство кино. М., 1956.

Лоусон Дж. Теория и практика создания пьесы и киносценария. М., 1960.

Муратов С. Встречная исповедь. М., 1988.

Муратов С. Выносится на обсуждение. М., 1985.

Правда кино и «киноправда». Сб. М., 1967.

Пудовкин В. Кинорежиссер и киноматериал. Соч. в 3-х тт. Т. 1, М., 1974.

Рихтер Г. Борьба за фильм. М., 1981.

Рошаль Л. Двига Вертов. М., 1982.

ТВ-публицист. Сб. сценариев. М., 1971.

Телевизионный сценарий. М., 1975.

Франк Г. Карта Птолемея. М., 1975.

Что такое язык кино? Сб. М., 1989.

Шкловский В. За 60 лет. Работы о кино. М., 1985.

Вайсфельд И. Мастерство кинодраматурга. М., 1961.

От замысла к фильму. Сб. М., 1963.

Эйзенштейн С. Диккенс, Гриффит и мы. — Т. 5.

Монтаж 1938. - Т. 2 - Соч. в 6-ти тт. М., 1964.


ТЕЛЕВИЗИОННАЯ ПРОГРАММА

Спецкурс IV курс д/о, V курс в/о


Цель с/к — изучение одной из центральных проблем творческой организации телевизионного производства: формирования программной политики, специфики планирования, верстки и выпуска программ, взаимоотношений ТВ с аудиторией, функционирования в условиях конкуренции.

Форма занятий — лекции, студенческие сообщения, дискуссии.

Отчетность — дифференцированный зачет.

Тематика:

1. Программа как содержательная структура ТВ.

2. Структурообразующие компоненты: рубрика, цикл, серия; соотношение разовых и цикличных передач.

3. Программность как сущностный системный признак ТВ.

4. Социальное прогнозирование, перспективное и календарное планирование.

5. Особенности верстки однопрограммного (вертикаль) и многопрограммного (горизонталь) ТВ.

6. Тематическая структура программы; ее соотнесенность с формами общественного сознания.

7. Проблема целостного отражения реальной действительности в ТВ государственном, общественном и коммерческом.

8. Власть — общество — личность и ТВ.

9. Программная политика в государственном, общественном, коммерческом ТВ.

10. Жанровая структура: информация, публицистика, драма, музыка; учебно-образовательная, культурно-просветительная, рекреативная направленность ТВ программ.

11. Сравнительные характеристики формирования жанрово-тематических программных структур государственного, общественного, коммерческого ТВ.

12. ТВ программа и аудитория: влияние «обратной связи» на программную политику в государственном, общественном и коммерческом ТВ. «Рейтинговое» телевидение.

13. Социально-демографическая и общественно-психологическая характеристика аудитории как факторы, влияющие на структуру и направленность ТВ программы.

14. Календарный план (сезон) — теленеделя — теледень.


ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА


Багиров Э. Очерки теории телевидения. М., 1978.

Борецкий Р. Архитектура программ. «РТ», 1966, № 22.

Борецкий Р. Телевизионная программа. М., 1967.

Борецкий Р. Журналистская информация и социальное управление. В. кн.: Проблемы информации в печати. М., 1971.

Афанасьев В.Г. Социальная информация и научное управление обществом. М., 1975.

Ожегов Ю.П. Социальное прогнозирование и идеологическая борьба. М., 197

Урсул А.Д. Информация. М. 1971.

Тюхтин В.С. Отражение. Системы. Кибернетика. М., 1972.

Грушин В.А. Мнения о мире и мир мнений. М., 1967.

Грушин В.А. Свободное время. М., 1968.

Шибутани Т. Социальная психология. М., 1968.

Ядов В. Социологическое исследование. М., 1987.



ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ЭКРАННЫХ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

На материале русского и советского киноискусства

Часть I - 1908 - 1956-е гг.

Часть II - 1957 - 1980-е гг.

Спецкурс

Галина Николаевна БРОВЧЕНКО — кандидат искусствоведения. Работала на Новосибирской студии телевидения (редактором, корреспондентом); затем — редактором и автором рекламных фильмов (во «Внешторгрекламе»); редактором в научно-методическом отделе Госкино СССР; преподавала во ВГИКе. Окончила аспирантуру ВГИКа по кафедре кинодраматургии и сценарного творчества. Член Союза кинематографистов Союза журналистов России; с 1972 г. — на факультете журналистики МГУ.

Предметом курса является изучение эволюции экранных выразительных средств в фильмах лучших русских и советских кинематографистов, начиная с первого отечественного кинопроизведения и заканчивая кинолентами 80-х гг.

ЦЕЛЬ: рассказать студентам о становлении средств выразительности в кинематографе как о первом этапе формирования выразительных возможностей экрана, на фундаменте которых развились современные аудиовизуальные системы общения и творчества — телевидение (в частности, тележурналистика), видео и др.

ЗАДАЧИ: показать, как сценаристы, режиссеры и др. творческие работники кино с помощью средств экрана смогли в своих произведениях, постепенно накапливая опыт и мастерство, воплотить смысл и аромат и целой эпохи и отдельного события, одного человеческого характера и классовых сообществ, а также сумели выразить себя, свою авторскую позицию; продемонстрировать, как хорошее знание этих средств выразительности помогает студенту-журналисту стать профессионалом, т.е. уметь точно и ярко воплотить на телеэкране замысел любой сложности и глубины; живо и интересно рассказать зрителю о факте, событии, явлении; раскрыть жизненные проблемы широко и разносторонне, сохраняя при этом свою авторскую индивидуальность.


ЛИТЕРАТУРА


Аристарко Г. история теорий кино. — М., 1966.

Арнхейм Р. Кино как искусство. — М., — 1960.

Базен А. Что такое кино. — М., 1972.

Балаш Б. Кино. — М., 1968.

Багиров Э. Очерки теории телевидения.

Бровченко Г. История Великой Отечественной войны на советском экране. — М., 1982.

Гинзбург С. Очерки теории кино. — М., 1974.

Дробашенко С. История документального кино. — м., 1980.

Дробашенко С. Пространство экранного документа. — М., 1986.

История советского кино. — В 4-х тт., — М., 1969, 1973, 1975, 1978.

Зайцева Л. Выразительные средства кино. — М., 1971.

Копылова Р. Кинематограф плюс ТВ. — М., 1977.

Кракауэр 3. Природа фильма. М., 1960.

Лотман Ю. Семиотика кино и проблемы киноэстетики. — Таллин. — 1973.

Милев Н. Божество с тремя лицами. — М., 1968.

Мартен М. Язык кино. — М., 1959.

Рихтер Г. Борьба за фильм. — М., 1981.

Ромм М. Беседы о кино. — М., 1959.

Саппак В. Телевидение и мы. — М., 1982.

Эйзенштейн С. Собр. соч. в 6 тт.

Юровский А. Телевидение: поиски и решения. — М., 1983.


ЛИТЕРАТУРНЫЙ СЦЕНАРИЙ КАК ЭТАП РАБОТЫ НАД ДОКУМЕНТАЛЬНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ

Спецсеминар


Предмет изучения: этапы литературной обработки материала действительности автором-журналистом как важные и необходимые части процесса создания документального фильма и телепередачи.

Цель — познакомить студентов с особенностями и проблемами сценарного мастерства документалиста.

Задачи спецсеминара: показать будущим драматургам с помощью анализа уже написанных сценариев и снятых передач и телефильмов, изучения теоретической литературы, а так же опыта практиков, что сценарий — итог сложной творческой деятельности авторов (журналиста и режиссера); что в нем переплетаются два процесса: изучение журналистом действительности и ее творческая обработка, поиск средств воплощения жизни в произведении экранного искусства с максимальной глубиной и яркостью; объяснить двойственную природу документальной драматургии, определяющей своеобразие работы над сценарием; дать подробные рекомендации по созданию литературной основы публицистического произведения; научить пользоваться приемами и средствами анализа и историческим опытом сценаристов при написании курсового сочинения.


ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ


История становления экранного сценария в русском советском кино и ТВ.

Особенности сценария документального телевизионного фильма.

Этапы работы над документальным сценарием.

Художественность и документальное творчество.

Природа экранной драматургии.

Драматургия по Аристотелю и документальная драматургия. Точки пересечения.

Характеристика элементов документального сценария.

Факт и образ в документальной драматургии. Их взаимосвязь.

Роль композиции в создании драматургии документального произведения.

Особенность стилистики авторов документальных передач и фильмов (студент сам выбирает журналиста, творчество которого хочет изучить).

Воплощение замысла в документальном произведении с помощью аудиовизуальных средств.

Сценарий и этапы становления замысла автора.

Сложное взаимодействие содержания и формы в документальной драматургии.

Драматургические средства воплощения авторского замысла в сценарии.

Роль сценариста в пластическом и звуковом решении экранного произведения.

История создания отдельного экранного произведения (по выбору студ.).


ЛИТЕРАТУРА


Белова Л. Сквозь время. Очерки истории советской кинодраматургии. — М., 1978.

Беляев И. Спектакль без актера. — М., 1982.

Бровченко Г. Публицистический сценарий как этап творческого процесса. М., 1989.

Вайсфельд И. Мастерство кино драматурга. — М., 1963.

Взгляните на лицо // М., 1975.

Волькенштейн В. Драматургия. — м., 1960.

Голдовская М. Человек крупным планом. — М., 1981.

Гордеев Г. Если дорог тебе твой дом.. — М., 1988.

Гуревич Л. Линия судьбы. — М., 1980.

Добродеев Б. Время, которое всегда с нами. — М., 1973.

Дубровский Э. Остановись, мгновение! — М., 1982.

Дмитриев Л. Тайны искусства. Законы телевизионной драматургии как законы творчества. — М., 1993.

Из истории кино // Вып. 6. — М., 1965.

Луньков Д. Наедине с современником. — М., 1978.

Меркель М. Вечное движение. — М., 1972.

Непомнящий Т., Лисакович В. Расскажи о доме своем. — М., 1979.

Никиткина В. Свет на лицах. — М., 1984.

Прожико Г. Жанры в советском документальном кино. 60-70-е гг. - М., 1980.

Рошаль Л. Мир и Игра. — М., 1973.

Руденко А. Пределы видимости. Заметки о документальном телефильме — М., 1973.

Симонов К. Солдатские мемуары. — М., 1985.

Телевизионный сценарий // — М., 1975.

Телевидение вчера, сегодня, завтра // — М., 1985.

Франк Г. Карта Птолемея. — М., 1975

Шергова Г. Эхо слова. — М., 1986.

Штрихи к портрету // — М., 1982.

Эльманович Т. Образ факта. — М., 1975.

Эйзенштейн С. Собр. соч. в 6-ти тт. Т. 5. — М., 1968.

Я землю эту люблю // — М., 1980.



ПРОФЕССИЯ - РЕПОРТЕР

Спецсеминар (П курс д/о)


Георгий Владимирович КУЗНЕЦОВ, доцент, кандидат филолог, наук, телерепортер прямого эфира, затем ведущий информационно-публицистических программ, затем ведущий информационно-публицистических программ, автор книг и статей о тележурналистике. Зав. кафедрой телевидения и радио.

Название семинара буквально повторяет название фильма режиссера Микеланджело Антониони «Профессия: репортер» (1975 г., в роли главного героя Джек Николсон). Задача семинара — заинтересовать нынешнюю устало-лениво-пресыщенную молодежь романтикой репортерства. «Звезды экрана», всем известные ведущие новостей, сами по себе ничего не значили бы без репортажей с мест событий. С другой стороны, каждый репортер мечтает стать ведущим новостей. Взаимосвязь этих видов журналистской деятельности станет предметом рассмотрения в семинаре.

Обобщение и комментарий — удел старших. И. Христос j стал выступать с проповедями лишь после достижения тридцатилетнего возраста, т.к. молодым людям запрещалось публичное произнесение речей: надо было набрать для этого достаточно жизненного опыта.

Молодых публицистов не бывает. Начинать надо с репортерства: с умения наблюдать жизнь, фиксировать на видеоленте события и проявления духовной сущности людей. Кто-то останется в телеинформации на всю журналистскую жизнь, кто-то перейдет к другим, более «солидным» формам работы — но в любом случае репортаж, «момент истины» будет самым драгоценным документальным свидетельством — как для ежедневной хроники, так и для телефильма, претендующего на внимание будущих поколений.


ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ


Творческое наследие Д. Вертова и современный репортаж на ТВ.

Репортаж в газете, на радио и ТВ — общее и особенное. Русские репортеры и «репортеришки» начала XX века. Репортаж как жанр и как метод работы журналиста ТВ. Репортаж в информационных программах российского ТВ.

«Скрытая камера» — достоинства и этические границы. «Спровоцированная» (или «спроектированная») ситуация.

Права и обязанности репортера ТВ.

Репортер в съемочной группе.

Творческая характеристика одного из репортеров ТВ.

Для чего нужен «стенд-ап» и репортер в кадре.

Как высказать отношение к событию, оставаясь объективным.

Как держаться с политиками «на расстоянии вытянутой руки».

Беспристрастность — не бесстрастность (позиция репортера).

Элементы актерского мастерства в работе телерепфртера.


ЛИТЕРАТУРА


Беляев И. Спектакль без актера. М., 1982.

Борецкий Р., Кузнецов Г. Журналист ТВ: за кадром и в кадре. М., 1990.

Вертов Д. Статьи. Дневники. Замыслы. М., 1966.

Голядкин Н. ТВ информация в США. М., 1995.

Дорошевич В. Избранные страницы. М., 1986.

Золотаревский Л. Цитаты из жизни. М., 1971.

Кузнецов Г. Журналист на экране. М., 1985.

Муратов С., Фере Г. Люди, которые входят без стука. М.,

1971.

Руководство для создателей передач Би-би-си. М., 1995.

Синицын Е. Я веду репортаж. М., 1983.

ТВ-репортер. М., 1976.

ТВ-публицист. М., 1971. Телевизионная журналистика. М., 1994.

Телевизионный сценарий. М., 1975.

Телерепортаж. М., 1968.

Фэнг И. Теленовости: секреты журналистского мастерства. М., 1994.

Хейли А. Вечерние новости. М., 1993.


ПУБЛИЦИСТИКА НА ТЕЛЕЭКРАНАХ РОССИИ


На занятиях обсуждается различие между фактом и мнением, между информационной и аналитической публицистикой. Если на II курсе занятия посвящались информации, то теперь в центре внимания именно публицистика (в традиционном российском значении этого слова), призванная влиять на общественное сознание — личностная, авторская, с четкой социальной позицией.


ЛИТЕРАТУРА


Статьи о телепублицистике в журналах «Искусство кино» и «Журналист» за последние годы.

Книги, написанные телепублицистами и о них (список дан в учебнике «Телевизионная журналистика»).


ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ


Традиции российской публицистики и ТВ.

Творческий портрет телепублициста (по выбору).

Публицистическая передача и публицистический фильм.

Позиция российского публициста — до и после 1991 г.

Чего ждет журнально-газетная критика от публицистов экрана.

Ценностная ориентация современной публицистики.

Проблематика публицистических передач.

Представление различных точек зрения в публицистике ТВ.

Методы работы телепублициста.

Портретное интервью особенности жанра.

Проблемное интервью: особенности жанра.

Слово и изображение в телепублицистике.

Сценарная подготовка публицистической передачи. Взаимоотношения автора и героя в телепередаче.


ТЕЛЕВИЗИОННОЕ ИНТЕРВЬЮ

Спецсеминар


Сергей Александрович МУРАТОВ — профессор, доктор филологических наук. Автор книг о проблемах документального телевидения и кино, в том числе — «Пристрастная камера» (1976), «Диалог» (1983), «Выносится на обсуждение» (1985) «Встречная исповедь (1988), «Нравственные принципы тележурналистики» (1994, 1997). Его перу принадлежат свыше 200 публикаций в теоретических сборниках, научных журналах и зарубежных специализированных изданиях, а также несколько учебных пособий.

Драматург и сценарист (один из основателей популярной телепрограммы «КВН»).

Участник международных научных конгрессов и фестивалей по телевидению и документальному кино в США, Великобритании и Германии. Входит в число постоянных руководителей международного семинара кинодокументалистов (г. Рига). Член лицензионной комиссии Федеральной Службы России по телевидению и радиовещанию.

Задачи спецсеминара: осмысление профессионального мастерства экранного интервью — первоосновы диалогической тележурналистики. Ознакомление со становлением и эволюцией этой сферы вещания. Виды экранного интервью — протокольное, событийное, аналитическое, портретное. Относительность существующих классификаций, диффузия видов. Поэтапная подготовка (выбор собеседника, сбор материала — книги, периодика, личные архивы, аудиовизуальный ряд, «живая документация», «авторское досье). Составление вопросника (закон «триады», основные принципы формулирования вопросов). Психологическая паритура предстоящего разговора. Выбор места и времени. Композиция интервью. Разговор с «первым встречным». Типы интервьюируемых. Тактика предварительного собеседования. Методика проведения, социально-психологические характеристики журналистов-интервьюеров. Живое интервью и беседа в записи. Особенности диалога в прямом эфире. Возможности последующего монтажа зафиксированного материала.


ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ


1. Диалог как метод мышления — от моноцентрической речи к диалогической.

2. Событийное интервью.

3. Аналитическое (проблемное) интервью.

4. Портретное интервью.

5. Интервью как жанр и как метод экранной журналистики.

6. Составление вопросника. Принципы формулирования. Анализ наиболее типичных ошибок.

7. Методика проведения интервью. Выбор места и времени.

8. Драматургия неигрового действия. Диалог на экране и его имитация.

9. Соотношение элементов импровизации и подготовки.

10. К вопросу о телегеничности — миф или реальность.

11. Интерью-анкета. Выбор места и собеседников.

12. Телевизионная пресс-конференция (организация и ведение).

13. Документальные фильмы, построенные на интервью.

14. Владимир Саппак — провозвестник будущего синхрона.

15. Культура общения. Телевизионное интервью и проблема этики.

16. Эволюция тележанров, основанных на разговорном взаимодействии.

17. Каждый ли тележурналист способен стать хорошим интервьюером?

18. Творческий портрет тележурналиста-интервьюера — по согласованию с преподавателем (А. Караулов, А. Разбаш, Т. Кизяков, М. Ганапольский, А. Ливанская, Б. Ноткин, П. Лобков, Ю. Рост, О. Кучкина и др.).

19. Аналитический обзор диалогической телерубрики — по согласованию с преподавателем («Час пик», «Герой дня», «Те, кто », «Ничего кроме» и др.).


ЛИТЕРАТУРА


Саппак В. Телевидение и мы. 1963.

Беляев И. Спектакль без актера. 1982.

Борецкий Р., Кузнецов Г. Журналист ТВ: за кадром и в кадре. 1990.

Кузнецов Г. Журналист и экран. 1985.

ЛуньковД. Наедине с современником. 1978.

Никулина Г. Экзамен перед зеркалом, Владимир Познер. 1994.

Муратов С., Фере Г. Люди, которые входят без стука. 1971.

Муратов С. Диалог. 1983.

Муратов С. Встречная исповедь. 1987.

Муратов С. Нравственные принципы тележурналистики. 1994.

Отт У. Вопрос + ответ = интервью. 1991.

Пресс-конференция в учебной телестудии. 1989.

Симонов К. Солдатские мемуары. 1985.

ТВ-репортер. 1976.

ТВ-публицист. 1971.

Телевизионный сценарий. 1975.

Фере Г. Товарищ ТВ. 1974.

Фэнг И. Теленовости: секретарь! журналистского мастерства. 1992.

Хайновский В., Шойман Г. «Смеющийся человек» и другие. 1970.

Чекалова Е. До и после «Взгляда». 1990.


ПЕРИОДИКА


«Журналист», «Общая газета», «Московские новости», «Семь дней», «ТВ-парк».


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА


СОЦИОЛОГИЯ И ОРАТОРСКОЕ ИСКУССТВО


Грушин Б. Мнения о мире и мир мнений. 1967. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей (любое издание).

Ноэль Э. Массовые опросы. 1978. Рабочая книга социолога (любое издание) Сопер Л. Основы искусства речи. 1992. Ядов В. Социологическое исследование. 1987.


ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ


Добрович А. Общение: наука и искусство. 1978.

Кон и. В поисках себя. 1984.

Ливи В. Я и мы. 1969.

Леонтдьев А.А. Деятельность. Сознание. Личность. 1975.

Обуховский К. Психология влечения человека. 1972.

Психология личности (тексты) 1982.

Столин В. Самосознание личности. 1983.

Шибутани Т. Социальная психология. 1968.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КИНОНАБЛЮДЕНИЯ

Спецкурс


Задача спецкурса: знакомство с современными методами реализации сценарного замысла в неигровом кино, с природой репортажного кино- и видеонаблюдения. Создание на экране образа живого непреображенного человека в его подлинной неинсценированной реальности.


ТЕЗИСЫ КУРСА


Вертовская концепция «киноглаза» и съемка документального поведения человека в «момент неигры».

«Синхронная действительность» — новый этап развития экранной документалистики от «немого» кино к «говорящему».

Подход к изображению человека в хронике и в документальном фильме.

Техника скрытой съемки. Анализ методики, ее достоинства и границы применения. Дискуссии вокруг метода.

Длительное кинонаблюдение («забытая» или «привычная» камера). Творческие возможности видеофильма. «Рабочее кино» Франции и Италии. Длительное наблюдение как условие восприятия телезрителя. Постоянный герой в документальном многосерийном фильме. Принцип единства времени на документальном телеэкране.

Событийная съемка. Прямое телевидение и репортаж с места события. Кинорепортаж. Участники события — действующие лица. Авторская позиция.

Сценарно-организованное событие как метод журналистской работы. Методика «спровоцированной» ситуации. Телевизионный розыгрыш. Социально-психологический эксперимент. Репортаж-обвинение. Организованное событие в экранной публицистике.

Метод «парадной» камеры. Документальный театр социальной маски.

Раскрытие документального характера средствами репортажного кинонаблюдения.

Режиссерское вторжение в действительность и его последствия. Морально-этические вопросы, связанные с применением техники репортажной съемки. Проблема «раздокумен-тализации» документа.

Перспективы неигровой драматургии и режиссуры. Принцип диалогичности. Дальнейшее развитие многосерийности в документальном телекино. Разнообразие видов и направлений (монолог, анкета, исповедь, испытание, воспоминание, возвращение, оратория, литургия, притча, комедия, фарс, эксперимент). Фильм-поступок (акция, конфликт). Сценическая документация. Творческие возможности видео. Дневниковые жанры. Репортажные методы наблюдения в игровом кино.


ЛИТЕРАТУРА (ПО КУРСУ «ТВОРЧ. ПРОЦЕСС КИНОНАБЛЮДЕНИЯ»)


Вертов Д. Статьи. Дневники. Замыслы. 1966.

Шуб Э. Жизнь моя — кинематограф. 1972.

Беляев И. Спектакль без актера. 1982.

Герлиннгхауз Г. Кинодокументалисты мира. 1986.

Голдовская М. Человек крупным планом. 1981.

Голдовская М. Творчество и техника. 1986.

Колосов С. Документальность легенды. 1977.

Лыньков Д. Наедине с современником. 1978.

Меркель М. Вечное движение. 1972.

Муратов С. Пристрастная камера. 1976.

Муратов С., Фере Г. Репортаж с линии горизонта. 1975.

Романовский И. Без права на дубль. 1986.

Рошаль Л. Мир и игра. 1973.

Саппак В. Телевидение и мы. 1963.

Фере Г. Товарищ ТВ. 1974.

Франк Г. Карта Птолемея. 1975.

Хайновский В., Шойман Г. «Смеющийся человек» и др. 1970.


СБОРНИКИ


Документальное кино — вчера, сегодня, завтра. 1992. Правда кино и киноправда. 1967.. Современный документальный фильм. 1970. Телевидение: вчера, сегодня, завтра. 1982.


ПЕРИОДИКА


Бокор П. Наш век//Советское телев. и радио. — 1967. — № 10.

Ковач А. Прямое кино в Венгрии//Вопросы киноискусства. — 1967. — №10.

Муратов С. Размаскированный мир//Журналист. — 1968. - № 4.

Муратов С. Столь долгое присутствие//Журналист. — 1970. - № 12.

Тийсвали С. Репортаж со скрытой камерой//Советское радио и телевидение. — 1965. — № 7.

Шорохов В. Драма с открытым финалом//Советское радио и телевидение. — 1965. — № 12.


ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТНОЙ ФИЛЬМ

Спецсеминар


Задачи спецсеминара: Знакомство с социальной и нравственной проблематикой одного из главных направлений отечественного телекино. Анализ эстетических, драматургических и режиссерских принципов. Вертовская теория «киноправды» и современная эстетика документализма. Документальный кинематограф и телефильм. Этапы развития отечественного телекино и его нынешнее состояние. Взаимодействие между авторской концепцией, журналистскими средствами фиксации жизни и образом реальности на экране. Анализ сценарной основы и режиссуры неигровых кинофильмов и телефильмов. Жанры документального кино, портретный кинематограф как раскрытие духовного образа Современника. Подход к изображению человека в хронике и документальном фильме. Характер героя и личность автора как исторические понятия в литературном творчестве. Современные научные представления о структуре личности, типологий характера и возрастной психологии. Средства экранного раскрытия личности. Монологическое решение - от имени героя. Принцип коллективного повествования - герой глазами окружающих. «Деликатная» камера. Сопричастность автора судьбам своих героев и его этическая ответственность.


ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ


1. Дзига Вертов и Владимир Саппак: от жизни, как она есть, к человеку, каков он есть.

2. Существует ли специфика телефильма?

3. К понятию авторское кино (кого считать автором: сценариста, режиссера, оператора).

4. Авторский комментарий и проблема дикторского текста. Роль и функции ведущего в документальном фильме.

5. Сценарий как художественная гипотеза фильма.

6. «Коллективный герой» в портретном кинематографе.

7. Постоянный герой в многосерийной неигровой картине.

8. О проблеме положительного героя.

9. Конфликт как средство раскрытия характера.

10. Соотношение импровизации и подготовки при создании неигровой картины.

11. Диалог как жанр и как метод построения материала.

12. Документальная режиссура как практическая психология.

13. Тройное рождение фильма — в замысле, съемке и монтаже.

14. Личность героя и личность автора в документальном фильме (тип, характер и личность как категории экранного образа).

15. Документально-игровое начало при создании фильма. Документальная драма и драма с открытым финалом.

16. Летописные функции портретного фильма. Кинохроника — образ времени или миф о времени. Идея «кабинета мемуаров» и ТВ.

17. Когда документальное кино становится художественным

18. Документальный фильм в телевизионной программе. Вещательная политика.

19. Скрытая камера как исследование характера. За и против.

20. Метод длительного наблюдения или «привычная» камера.

21. Сценарно-организованное событие как метод работы.

22. Роль экранной публикации в жизни героя. Этика съемки, монтажа и показа.

23. Документально ли документальное кино (к проблеме экранной достоверности)?

24. Судьба документального фильма в эпоху мультимедиа (новая экранная ситуация).

25. Творческий портрет документалиста (И. Беляев, С. Зеликин, Д. Луньков, А. Габрилович, М. Голдовская, В. Виноградов, С. Мирошниченко и др.).


ЛИТЕРАТУРА


Вертов Д. Статьи. Дневники. Замыслы. 1966. Рошаль Л. Дзига Вертов. 1982. Саппак В. Телевидение и мы. 1963.

Андроникова М. Портрет на экране. «Вопросы киноискусства. Вып. 13, 1971.

Беляев И. Спектакль без актера. 1982.

Голдовская М. Человек крупным планом. 1981.

Луньков Д. Куриловские калачи. 1984.

Луньков Д. Наедине с современником. 1978.

Меркель М. Вечное движение. 1972.

Муратов С. Пристрастная камера. 1976.

Муратов С. Диалог. 1983.

Муратов С. Выносится на обсуждение. 1985.

Непомнящий Т., Лисакович В. Расскажи о доме своем. 1979.

Никиткина В. Свет на лицах. 1984.

Романовский И. Без права на дубль. 1986.

Фере Г. Товарищ ТВ. 1974.

Франк Г. Карта Птолемея. 1975.

Эльманович Т. Образ факта. 1975.


СБОРНИКИ


Документальный видеофильм. 1982. Документальное кино — вчера, сегодня, завтра. 1992. Как на духу (о лентах И. Беляева). 1989. Современный документальный фильм. 1970.


СБОРНИКИ СЦЕНАРИЕВ


Гуревич Л. Линия судьбы. 1980.

Симонов К. Солдатские мемуары. 1985.

Хайновский В., Шойман Г. «Смеющийся человек» и др.

1970.

ТВ-публицист. 1971. Телевизионный сценарий. 1985. О прошлом память сохрани. 1984. Рошаль Л. Пирамида. Соло трубы. 1989.


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА


Добрович А. Общение: наука и искусство. 1978.

Коломинский Я. Человек среди людей: 1973.

Кон И. В поисках себя. 1984.

Леви В. Я и мы. 1969.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 1975.

Обуховский К. Психология влечений человека. 1972.

Психология личности (тексты). 1982.

Шибутани Т. Социальная психология. 1969.

Столин В. Самосознание личности. 1983.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ТЕЛЕЖУРНАЛИСТА

Спецкурс

Галина Викторовна ПЕРЕПЕЧИНА — преподаватель кафедры телевидения и радиовещания; специализируется по вопросам психологии телевизионной журналистики; окончила факультет журналистики МГУ и факультет психологии МГУ. Спецкурс составлен по материалам одноименной кандидатской диссертации.

Предмет профессиональной деятельности журналиста — человек. Как врач изучает анатомию и физиологию, как архитектор должен знать не только историю живописи, но и свойства камня и дерева, так и журналисту необходимо иметь представление о том, как функционирует психика человека.

Почему все люди разные, и вместе с тем существуют типологии личности? Чему надо больше доверять: поведению или словам? Как, используя знание психологических законов, расположить собеседника к доверительной беседе, сделать интервью интересным не только для него, но и для телезрителя? Что мешает журналисту выслушать собеседника до конца и не перебивать его на полуслове? Как заботиться о своем психическом здоровье в условиях нервной перегрузки, неизбежно сопутствующей работе тележурналиста? На эти и другие вопросы студентам — будущим журналистам — помогут найти ответ знания основ обшей, дифференциальной психологии, психологии личности, психогигиены профессии.


СТУДЕНТАМ БУДУТ ПРО ЧИТАНЫ ЛЕКЦИИ НА СЛЕДУЮЩИЕ ТЕМЫ

Предмет и задачи курса. Тележурналист — интуитивный психолог.

Общее понятие о высших психических функциях. Индивидуальные особенности и типы мышления;

Творческое мышление. Способы развития креативности;

Общее понятие о дифференциальной психологии. Типы темперамента и жанровые предпочтения тележурналиста;

Общее понятие о психологии личности. Типология личности и ее роль в работе интервьюера;

Личностная доминанта — основа экранного образа;

Понятие о психологии общения. Фазы общения в портретном интервью;

Эмпатия — профессионально-важное качество тележурналиста. Методика активного слушания;

Проблема адресности телепередачи. Особенности восприятия телезрителя.

Психогигиена труда тележурналиста.

Учитывая, что психология интересует большинство студентов-журналистов, в первую очередь, в практическом применении, лекции максимально адаптированы для их восприятия, а применение некоторых психотехнических методик будет продемонстрировано. Вместе с тем, у студентов не должно сложиться впечатление, что прослушав этот спецкурс, они овладели психологией как наукой. Напротив, главная задача состоит в том, чтобы показать, как широки просторы неизведанного ими в психической жизни человека, и убедить в том, что высокий профессионализм в тележурналистике невозможен без психологических знаний.


ЛИТЕРАТУРА


Борецкий Р.А., Кузнецов Г.В. Журналист ТВ: за кадром и в кадре. 1990.

Журналист. Социологические и социопсихологические исследования.1994.

Муратов С.А. Диалог. 1983.

Саппак B.C. Телевидение и мы. 1963.

Атватер И. Я вас слушаю 1988.

Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. 1991.

Бодалев А.А. Личность и общение. 1995.

Войскунский А.Е. Я говорю, мы говорим 1990.

Добрович А. Общение: наука и искусство. 1978.

Кон И.С. В поисках себя. 1984.

Леви В.Л. Искусство быть другим. !980.

Мелибруда Е. Я-ты-мы: психологические возможности улучшения общения. 1986.

Петровская Л.А. Компетентность в общении. 1989.

Психология индивидуальных различий. Тексты. 1982.

Психология личности. Тексты. 1982.

Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. 1972.

Столин В.В. Самосознание личности. 1983.

Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. 1981.



СПЕЦИФИКА РАБОТЫ

ТЕЛЕЖУРНАЛИСТА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Спецсеминар


Валерий Леонидович ЦВИК - доктор филологических наук, преподает дисциплины специализации «Методика телевизионной журналистики», «Теория и практика тележурналистики», «Журналистское мастерство»; руководит творческой мастерской. Автор книг и учебных пособий, многих научных и популярных статей по проблемам отечественной тележурналистики. Много лет отдал практической работе на телевидении.

Овладение навыками репортерской работы в кадре имеет особое значение, поскольку на ТВ эффективность информации во многом зависит от уровня ее персонификации. Студент должен научиться создавать не только убедительные содержательные структуры, но и находить яркую выразительную форму телепередачи или ее фрагмента. Не менее важно уметь осмыслить, как добиться результативности в такой работе, попытаться с достаточной степенью научной глубины проанализировать конкретную телевизионную практику. Достижению этой задачи и призваны служить семинарские занятия, на которых студенты расширят и дополнят те знания, которые они получили при изучении курсов «Основы телевизионной журналистики» и «Методика тележурналистики».

Тема спецсеминара учитывает особенности учебного плана и принятую специализацию на отделении тележурналистики. Ее бесспорная полезность в том, что в будущей практической деятельности нашим выпускникам приходится выполнять функции интервьюеров и комментаторов, обозревателей и ведущих, репортеров хроники и участников пресс-конференций. Во всех этих случаях умение грамотно работать в кадре и столь же грамотно оценить подобную работу коллег приобретает первостепенное значение.


ПЛАН СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ


1. Журналист и задачи телевизионной информации в новых социально-политических условиях. Просмотр и обсуждение информационных программ ОРТ и РТР.

2. Тележурналистика в условиях информационного рынка. Просмотр и обсуждение информационных программ НТВ, МТК, ТВ-6.

3. Требования к курсовым работам. Выбор тем. Обзор рекомендованной литературы. Структура курсовой работы и правила ее написания. Библиографические стандарты.

4. Стратегия и тактика журналистского поиска. Выбор события. Выбор участников передачи. Предварительная подготовка — работа над сценарием, работа с участниками передачи, работа с творческой группой программы. Поиск выразительных средств. Определение жанровых особенностей передачи.

5. Принципы и методы работы тележурналиста в кадре. Внешний вид, манеры, поведение, личное обаяние репортера, темперамент. Понятие телевизионного имиджа. «Дистанция доверия». Эмоциональная окраска речи, роль юмора и границы его использования. Вопросы интервью: четкость, понятность, зависимость от существа проблемы (Особый прием: отсутствие вопросов). Требование к языку и стилю речи тележурналиста.

6. Из опыта работы известных российских тележурналистов. Типология журналистских профессий на ТВ. Особенности профессии: интервьюера, комментатора, обозревателя, ведущего; корреспондента, репортера, редактора. Особенности языка и стиля, манеры поведения журналиста в различных по тематике и жанру передачах. Сравнительный анализ работы Е. Киселева и С. Доренко, А. Шараповой, Т. Митковой и С. Сорокиной, М. Осокина и В. Флярковского и др.

7. Из опыта работы известных зарубежных тележурналистов (У. Кронкайта, П. Дженигса, Ф. Донахью, Л. Кинга и др).

8. Просмотр и обсуждение профессиональных и учебных телепередач. Разбор удач и наиболее часто встречающихся ошибок.

9. Обсуждение докладов слушателей семинара.


ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ


1. Профессия — телерепортер.

2. Принципы и методы работы тележурналиста в кадре.

3. Критерии оценки работы тележурналиста в кадре.

4. Телевизионный имидж: слагаемые успеха.

5. Коллективный портрет телерепортера в программе Российского телевидения «Вести».

6. Особенности работы зарубежных корреспондентов в информационной программе «Время» (для студентов международного отделения).

7. Специфика репортерской работы в программе НТВ «Сегодня».

8. Творческий портрет телерепортера (кандидатуры по выбору студентов).

9. Профессия — ньюсмейкер.

10. Ведущий теленовостей: женская ли это профессия? (Анализ работы Т. Митковой, А. Шараповой, С. Сорокиной, А. Буратаевой и др.).

11. Ведущий ток-шоу: особенности профессии (Ф. Донахью, В. Познер, В. Листьев, Т. Иванова и т.д.).

12. Час-Пик от В. Листьева до А. Разбаша.

13. Влад Листьев: каким он остался в нашей памяти.

14. Особенности проведения дискуссии на ТВ (Сравнительный анализ передачи «Мы» В. Познера и «Один на один» А. Любимова).

15. Журналист — организатор и ведущий телевизионной пресс-конференции («Я — лидер», «Без ретуши» и т.д.).

16. Профессия — телеинтервьюер (Сравнительный анализ работы Л. Кинга, В. Листьева, А. Разбаша, А. Любимова, А. Боровика, У. Отта и др.).

17. Ведущий информационно-аналитической программы (Сравнительный анализ работы Е. Киселева, Н. Сванидзе, С. Доренко).

18. Соотношение слова и изображения в работе тележурналиста.

19. Функция вопроса в телевизионном интервью.

20. Журналист — участник подготовки и проведения прямого репортажа на телевидении.

21. Репортаж в информационных программах: жанровые формы и журналистские особенности.


РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА


Борецкий Р.А., Кузнецов Г.В. Журналист ТВ: за кадром и в кадре. М.: Искусство. 1990.

Гуревич П.С. Приключения «имиджа»: Типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия. — М.: Искусство, 1991.

Кузнецов Г.В. Журналист на экране. — М.: Искусство, 1985.

Льюис Б. Диктор телевидения/Пер. с англ. — М.: Искусство, 1973.

Муратов С.А. Диалог: Телевизионное общение в кадре и за кадром. — М.: Искусство, 1983.

Парфенов Л., Чекалова Е. Нам возвращают наш портрет. — М.: Искусство, 1990.

Саппак B.C. Телевидение и мы. — 3-е изд. — М.: Искусство, 1988.

Телевизионная журналистика: Учебник/Ред. коллегия: Кузнецов Г.В.

Цвик В.Л., Юровский А.Я. — М.: Изд-во МГУ. 1994.

Телевизионная мозаика: Штрихи к «портрету» отечественного телевидения переходного периода/Сост. В.Л. Цвик; Общая ред. Я.Н. Засурский. — М., 1997.

Юровский А.Я. Телевидение — поиски и решения. — 2-е изд., доп. — М.: Искусство, 1983.


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА


Голдовская М.Е. Человек крупным планом. — М.: Искусство, 1981.

Золотаревский Л.А. Цитаты из жизни. — М.: Искусство, 1971.

Зубков Г.И. Глядя прямо в глаза. — М.: Искусство, 1970.

Зубков Г.И. пестрое зеркало. — М.: Искусство, 1973.

Муратов С.А. Встречная исповедь. — М.: Знание, 1988.

Муратов С.А. Выносится на обсуждение. — М.: Знание, 1991.

Отт У. Вопрос + ответ = интервью. — М.: Моск. рабочий, 1986.

Романовский И. Без права на дубль. — М.: Искусство, 1985.

Синицын Е. «Я веду репортаж » — М.: Искусство, 1983. Цвик В.Л. В кадре и за кадром. — Киев: Искусство, 1988.


А ТАКЖЕ ТЕКУЩИЕ ПУБЛИКАЦИИ

В журналах «Журналист», «Искусство кино», «Арсенал ТВ», тематические «полосы» и «колонки» в газетах «Известия», «Литературная газета», «Культура», «Независимая газета», «Московский комсомолец» и др.


НОВЫЕ СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В СТРАНЕ И В МИРЕ

Спецкурс


ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ


Информационное общество как постиндустриальное общество. Идеи М. Маклюэна, О. Тоффлера, Е. Масуды.

Полифункциональность телеэкрана: телеприемник, видеотелефон, дисплей компьютера. От манипулирования общественным сознанием к равноправному диалогу. Развитие диалогического начала и плюрализм мнений на телеэкране. Интерактивное ТВ.

Возможности современного ТВ — антенного, спутникового, кабельного, кассетного: конкуренция или сотрудничество?

Нью-медиа: телетекст и видеотекст, репрография, инфография и пр.

Компьютеровидение — новый мир экранных образов.
Лазерные диски. Видеоигры.

Журналистика в электронных сетях (Интернет).

Виртуальная реальность.

Классическое ТВ и нью-медиа: общее и отличия.

Новые технические возможности и новые проблемы журналистского творчества.

Отечественное телевидение на пути к мировым стандартам.

«Актуализация будущего — его перенос в действительность» (А. Масуда).


РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА


Борецкий Р.А. Перспективы ТВ: Опыт социально-исторической оценки//Телевидение вчера, сегодня, завтра. — Вып. 4. — М.: Искусство. 1984.

Вачнадзе Г.Н. Всемирное телевидение: Новые средства массовой информации — их аудитория, техника, бизнес, политика. — Тбилиси: Ганатлеба, 1989.

Вачнадзе Г.Н. Секреты прессы при Горбачеве и Ельцине. — М.: Книга и бизнес, 1992.

Камионко В.Ф. Роботы и самураи: Телевидение и радио современной Японии. — М.: Искусство, 1989.

Супертелевидение: Большие перспективы и большой риск. — В кн.: Мир на рубеже XXI века: Международная панорама. — М.: Политиздат, 1990.

Телевидение на рубеже двух веков: Материалы международн. научно-практической конференции/АОН — М., 1989.

Телевизионная мозаика: Штрихи к «портрету» отечественного телевидения переходного периода/Сост. В.Л. Цвик; общ. ред. Я.Н. Засурский. — М., 1997.

Телеэкран — неограниченное господство?: государство, капитал и новые средства массовой информации/Пер, с нем. — М.: Прогресс, 1987.



МОНТАЖНЫЙ ФИЛЬМ

Спецкурс


Александр Яковлевич ЮРОВСКИЙ — доктор филологических наук, заслуженный профессор МГУ, автор (соавтор) трех учебников по тележурналистике, книги «Телевидение - поиски и решения», ряда др. научных работ, а также сценариев документальных и художественных фильмов.

О названии. «Компилятивный фильм», «архивный фильм», фильм из старых кадров», документально-архивный фильм», «хроникально-монтажный фильм», «фильмотечный фильм» — все это неточные определения. Наиболее точным нам представляется название «монтажный фильм», ибо оно содержит указание на особую роль, которую играет в фильмах этого рода одна из основ кинемотографа — монтаж.

Возникновение монтажного фильма. 1896 год, юг России. Франсис Дублие, показывая фильмы Люмьеров, использует интерес местного населения к делу Дрейфуса: он вырезает и склеивает такие кадры: французская воинская часть во главе с капитаном на параде; большое здание в Париже; финский буксир, идущий навстречу барже; дельта Нила. Зритель воспринимал это как Дрейфус до ареста; здание суда, где его судил Трибунал; доставка его на военное судно; Чертов остров, место его заключения. Неосведомленность публики обеспечивала шумный успех показу.

Короткие куски пленки (репортажи) склеивались в целый фильм — киножурнал, «ожившая газета». Первый номер вышел в 1910 году («Пате — журнал»). За несколько лет до этого — «Жизнь американского пожарного», режиссер Эдвин Портер.

Новый этап начался в 1914 году: довоенные снимки маневров войск Англии, Франции, Германии, Бельгии, Австро-Венгрии, Сербии выдавались за «новости с фронта».

В 1920-е годы началось медленное, но верное движение монтажного кино к высотам, достигнутым лишь в 1960-е годы.

Здесь нужно назвать имена Рутмакса, Хейнса, Дея, Ивешка, Рихтера. Но подлинное значение монтажного фильма — для исторической жизни и для пропаганды выявилось в работах Э. Шуб.

Деятельность Э. Шуб не ограничивается «Падением династии Романовых», Россией Николая II и «Великим путем» — она также автор ряда съемочных фильмов «Сегодня», «По ту сторону Аракса», «КШЭ», «Япония».

Монтируя «домашнее кино», Шуб стремится не абстрагировать хроникальный материал, но утвердить принцип его доверительности. В фильмах Шуб монтаж покоится на силе простой логики; иногда он строится на противопоставлениях (Эпизод «Дождь» из «Падения»).

Монтажный фильм 60-х годов «Говорит спутник» С. Герасимова — образец поэзии на экране.

Работа М.И. Ромма «Обыкновенный фашизм» — вершина монтажного фильма. (20 лет лежания на полке — результат сходства диктаторских режимов Германии и СССР).

Значение монтажного фильма для телевидения. Возрождение монтажного фильма в «Летописи полувека». Особенности этого сериала. «Мы молодая гвардия».

Сериал «наша биография», его роль в программе. Сериал «Стратегия победы», его значение как исторического документа.

Английские, американские телесериалы («Преступление XX века», «Вторая мировая война», «Япония в войнах»).

II. РАДИОВЕЩАНИЕ
СОВРЕМЕННОЕ РАДИОВЕЩАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ, ТЕНДЕНЦИИ, ПЕРСПЕКТИВЫ

Спецсеминар


Людмила Демьяновна БОЛОТОВА — кандидат исторических наук, доцент кафедры телевидения и радиовещания, радиожурналист, автор ряда статей о журналистике и средствах массовой информации, участник коллективных монографий.


Задача спецсеминара — углубленное изучение современного этапа развития радиовещания, проблем становления рынка информации и места радио в этих условиях, особенности негосударственного сектора радиовещания в целом и история возникновения наиболее популярных негосударственных станций («Русское радио», «Радио 7, на семи холмах», «Эхо Москвы», «Надежда» и др.).

В рамках спецсеминара будут обсуждаться проблемы государственного радиовещания, а также вопросы формирования современной радиожурналистики.

Методика занятий: лекции, прослушивание радиопередач, обсуждение студенческих докладов.


ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ


История «Радио России».

Структура программ «Радио России».

Радиостанция «Маяк» на современном этапе.

Радиостанция «Надежда»: история создания и современный этап развития.

Жанровая структура программ радиостанции «Надежда».

Особенности информационного канала радиостанции «Эхо Москвы».

Негосударственные радиостанции Москвы: специализация и формат станций.

Коммерческая радиостанция «Русское радио» (история создания, программная концепция).

Творческий портрет радиожурналиста (по выбору).

Интерактивные передачи радиостанции «Эхо Москвы».

Игровые передачи коммерческих радиостанций.

Ведущий прямой информационной программы (на примере радиостанций «Маяк» и «Эхо Москвы»).

Ток-шоу: разновидности и особенности жанра.

Документальный радиорассказ в программах «Радио России».

Региональная коммерческая радиостанция: особенности деятельности.

Проблемы коммерциализации радиоэфира.


ЛИТЕРАТУРА


Батуев В. Надежда — это состояние души.//Аргументы и факты, 1994, № 8.

Беляев С., Коробицын В. Радиостанции России. Государственное и независимое вещание. М., 1995.

В диапазоне современности. М., 1988.

Венедиктов А. «Эхо Москвы» — это сфера обслуживания/ /Коммерсант daily, 1997. 16 сент.

Воробьева О. Господа ди-джеи, день рождения — это он./ /Известия, 1997, 15 апреля.

Гуревич П., Ружников В. Советское радиовещание. Страницы истории. М., 1976.

Гальперин Ю. Человеке микрофоном. М., 1971.

Голядкин Н.А. ТВ информация в США. М., 1994.

Гутионов П. Говорите громче, вас не слышно//Труд, 1997, 18 февраля.

Дмитриев Л.А. Законы гармонии. М., 1994.

Звучащий мир, книга о звуковой документалистике. М., 1979.

История советской радиожурналистики. Документы, тексты, воспоминания. Изд-во Моск. ун-та, 1991.

Кичин В. Виват радио!//Общая газета, 1996, 28 марта — 6 апреля.

Летунов Ю. О развитии документальной радиожурналистики. М., 1966.

Летунов Ю. Время, люди, микрофон. М., 1971.

Летунов Ю. Что скажешь людям. М., 1976.

Любосветов Д. По законам эфира. М., 1979.

Матизен В. Россия в играх.//Искусство кино, 1997, № 4.

Маграчев Л.Е. Сюжеты, сочиненные жизнью. М., 1972.

Моргунова Д. В поисках потерянного радио//Общая газета, 1996, июль.

Музыря А. В эфире радиостанция «Юность». М., 1979.

Муратов С. Встречная исповедь. М., 1988.

Муратов С. Диктатура рейтинга.//Искусство кино, 1997, № 10.

Никулина Г. Экзамен перед зеркалом. Владимир Познер отвечает на вопросы журналиста. М., 1994.

Основы радиожурналистики. Изд-во МГУ, 1984.

Пенькова Е. Разница между слушать и слышать.//Журналист, 1994, № 4

Роберте Джо. Ток-радио завоевывает аудиторию. Телевидение и радиовещание за рубежом. М., 1994.

Петровская И. Кто говорит и показывает в России//Известия, 10 февр. 1997.

Поздняков Н.К. Телевидение и принцип игры. М., 1996.

Ревенко А. Заповедное слово. М., 1975.

Саппак В. Телевидение и мы. М., 1988.

Смирнов В. Практическая журналистика. Ростов-на-Дону, 1997.

Сценарное мастерство: кино- и теледраматургия как искусство, ремесло и бизнес. М., 1993.

Телевизионная журналистика. Изд-во Моск. ун-та, 1994.

Телевизионная мозаика. Сборник статей. Вып. 1-2. М., 1997.

Тхагушев. Современное радиовещание в системе СМИ.// Вестник Моск. ун-та, 1994, № 6.

Шерель А. Рампа у микрофона. М., 1985.

Шерель А. Там, на невидимых подмостках... М., 1995.

Шерель А. Пересечение параллельных кривых.//Журналист, 1996, № 12.

Шкопоров Н.Б. Как психологически правильно брать интервью. М., 1990.

Ярошенко В. Информационные жанры радиожурналистики. М., 1976.

Яшина Я. Марина Скалкина, укротительница эфира.// АиФ, 1996, № 8.












«ВЕДУЩИЙ ПРЯМОГО РАДИОЭФИРА»

Спецкурс


Задача спецкурса — изучить особенности прямого эфира как явления свойственного самой природе радиовещания, специфику современных подходов к проблеме прямого эфира, показать различные ситуации прямого эфира. Особое внимание уделяется выступлению у микрофона, проблемам саморежиссуры, элементам актерского мастерства, общению у микрофона. В программе спецкурса важное место отведено диалогу в радиовещании, методике работы ведущих информационных выпусков, дискуссий, ток-шоу, развлекательных программ, а также проблеме формирования образа ведущего.


МЕТОДИКА ЗАНЯТИЙ ВКЛЮЧАЕТ:

лекции, практические занятия, занятия в студии с профессиональным режиссером радио. На занятия будут приглашаться известные ведущие радиопрограмм.


ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ:


Мастерство выступления у микрофона.

Радиовещание как диалог со слушателем.

Общение у микрофона с участниками передачи и со слушателями.

Элементы актерского мастерства и режиссура выступления у микрофона.

Прямой эфир. Ситуация прямого эфира. Особенности работы в прямом эфире.

Сценарий, организация и реализация прямой эфирной передачи.

Основные типы ведущих прямых эфирных программ.

Методика работы ведущего информационной программы.

Методика работы ведущего программного блока.

Ведущий ток-шоу.

Шоумен развлекательной программы.

Образ ведущего радиопрограммы.


ЛИТЕРАТУРА

Андроников И.Л. Я хочу рассказать вам. М., 1965.

Бойкова Н.Г., Васильева Т.В. Сколько лиц у ведущего.// Вестник СПб У, сер. 2, 1993, вып. 2 (№ 9).

В диапазоне современности. М., 1988.

Воробьева О. Господа ди-джеи, день рождения — это он.// Известия, 1997, 15 апреля.

Гуревич П. Приключения имиджа. М., 1996.

Гайдаманова Б.Д. Основы риторики. М., 1991.

Голядкин Н.А. ТВ информация в США. М., 1994.

Звучащий мир. Книга о звуковой документалистике. М., 1979.

История советской радиожурналистики. Документы, тексты, воспоминания. Изд-во Моск. ун-та, 1991.

Кичин В. Виват радио!//Общая газета, 1996, 28марта — 3 апреля.

Любосветов Д. По законам эфира. М., 1979.

Мастерство эфирного выступления. М., 1994.

Матизен В. Россия в играх.//Искусство кино, 1997, № 4

Муратов С. Встречная исповедь. М., 1988.

Никулина Г. Экзамен перед зеркалом. М., 1994.

Основы радиожурналистики / Под ред. Э. Багирова и В. Ружникова. Изд-во МГУ, 1984.

Поздняков Н.К. Телевидение и принцип игры. М., 1996.

Роберте Джо. Ток-радио завоевывает аудиторию. В кн.: Телевидение и радиовещание за рубежом. М., 1994.

Ревенко А. Заповедное слово. М., 1975.

Саппак В. Телевидение и мы. М., 1988.

Телевизионная журналистика. Изд-во МГУ, 1994.

Человек в кадре. М., 1990.

Шерель А. Рампа у микрофона. М., 1985.

Шерель А. Там, на невидимых подмостках. М., 1995.

Шерель А. Пересечение параллельных кривых.//Журналист, 1996, № 12.

Шкопоров Н.Б. Как психологически правильно брать интервью. М., 1990.

Ярошенко. Информационные жанры радиожурналистики. М., 1976.

РАДИОИНФОРМАЦИЯ

Спецсеминар


Дмитрий Иванович ЛЮБОСВЕТОВ — кандидат исторических наук, член Союза журналистов РФ, работал на радио, автор многих статей по теории и практике радиожурналистики в массовой общественно-политической прессе и научных изданиях, создатель ряда программ обучения по специальности «радиожурналистика», один из авторов учебного пособия «Основы радиожурналистики»; опубликована его книга «По законам эфира. О специфике творчества радиожурналиста».

Основная цель спецсеминара состоит в том, чтобы вовлечь студентов в углубленное изучение такой значимой сферы деятельности вещания, как информационная, в которой радио в силу своей природы имеет признанный приоритет перед другими СМИ и вместе с тем для успешной журналистской работы требует знания специфики канала, учета особенностей восприятия радиоинформации, освоения ряда особых приемов и методик для повышения эффективности информационного процесса. Проблематика семинара включает в себя (по большей части на реальном материале вещания) исторический аспект развития информационной функции радиовещания, структуру программных форм и жанров радиоинформации, научную теорию информации, психологические факторы приема и переработки акустической информации аудиторией, особенности языка и стиля, методы получения информации журналистом и ряд других направлений, которые могут быть введены в круг обсуждения по желанию участников. Одна из задач семинара — развить навыки самостоятельной научной работы студентов, умение анализировать специальную литературу и практический материал радиовещания, соединяя таким образом теорию и практику, правильно оформлять научное сочинение, каковым должна быть курсовая, а в перспективе и дипломная работа.


ЛИТЕРАТУРА


Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. М., 1991.

Гришкин И.И. Понятие информации. М., 1973.

Гуревич П.С., Ружников В.Н. Советское радиовещание. Страницы истории. М., 1976.

История советской радиожурналистики. Документы. Тексты. Воспоминания. М., 1991.

Летунов Ю. О развитии документальной радиожурналистики. М., 1966.

Любосветов Д.И. По законам эфира. О специфике творчества радиожурналиста. М., 1979.

Любосветов Д.И. Акустическая природа радиовещания // Вестник МГУ. Серия «Журналистика». 1997, № 3.

Моль А. Теория информации и эстетическое восприятие. М., 1966.

Моль А. Социодинамика культуры. М., 1973.

Муратов С.А. Диалог. М., 1983.

Основы радиожурналистики. Учебное пособие./ Под ред. Э.Г. Багирова и В.Н. Ружникова. М., 1984.

Павлов Т. Информация, отражение, творчество. М., 1967.

Урсул А. Природа информации. М., 1968.

Шерель А.А. Там, на невидимых подмостках... М., 1993.

Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. М., 1973.

Шумилина Т. Не могли бы вы рассказать... М., 1976.

Якобсон П.М. Общение людей как социально-психологическая проблема. М., 1973.

Ярошенко В.Н. О некоторых психологических аспектах радиовещания // Вестник МГУ. Серия «Журналистика». 1969, № 6.

Ярошенко В.Н. Информационные жанры радиожурналистики. М., 1976.


ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ


Радиоинформация в свете научной теории информации.

Специфика радиовещания как канала массовой информации.

Радиовещание и аудитория: методы поддержания информационного контакта.

Информационные жанры радиожурналистики.

Способы программной организации радиоинформации (сравнительный анализ нескольких радиоканалов).

Анализ информационных программ «Радио России».

Анализ информационных программ радио «Маяк».

Новые радиостанции информационного формата (выбор по согласованию).

Основные этапы развития информационной службы отечественного радиовещания.

Взаимодействие понятий «факт», «новость», «сенсация», «информация».

Понятия «оперативность», «событийность», «актуальность» в радиоинформации.

Информационная заметка как жанр радиоинформации.

Интервью как жанр радиоинформации.

Радиорепортаж как информационный жанр.

Эволюция отечественного радиорепортажа и его перспективы.

Реклама как специфический вид радиоинформации.

Композиционные модели информационной радиозаметки.

Восприятие информации как психологический феномен и его специфика в звуковом канале.

Проблема внимания в информационных процессах. - Избыточность формулировки как проблема восприятия информационного сообщения.

Проблема понимания и запоминания радиоинформации аудиторией.

Особенности использования выразительных средств радио в информационном вещании.

Специфика языка и стиля радиоинформации. Коммуникационная роль стереотипа в радиоинформации. Особенности речевой реализации сообщения по радио. Общение как журналистский метод получения информации.

Радиоведущий: персонифицированная подача новостей.

Использование документальных звукозаписей в радиоинформации.

Персоналии отечественной радиожурналистики (Синявский, Мограчев, Летунов, Ревенко и др.).












РАДИОВЕЩАНИЕ И АУДИТОРИЯ: СПЕЦИФИКА КОНТАКТА

Спецкурс


Цель и задачи:


Ознакомить студентов в лекционной форме с научными основами функционирования радиовещания как канала массовой коммуникации — с углубленным изложением таких аспектов смежных дисциплин, как научная теория информации, особенности массового информационного процесса, психологические факторы контакта с получателем сообщения, семиотические проблемы радиокоммуникации и др. в свете последних достижений этих сфер знания. Автор спецкурса ставит задачей расширить тезаурус слушателей, побудить их к обогащению образовательной базы путем ознакомления с соответствующей литературой, тем самым развить и вывести на университетский уровень теоретический кругозор студентов, дополнив общие курсы основ и методики радиожурналистики специальными знаниями, которые при всей их внешней теоретичности имеют вполне определенную практически-ориентированную направленность.


ЛЕКЦИОННАЯ ТЕМАТИКА


Основные понятия теории информации по передаче сообщения; звенья коммуникационной цепи; пропускная способность канала; понятия «полезный сигнал», «шум», «энтропия», «количество информации», «избычность».

Внимание в информационных процессах: связь внимания и деятельности; свойства внимания; виды внимания; внешние и внутренние факторы привлечения и удержания внимания; разновидности после произвольного внимания.

Восприятие в информационных процессах: понимание восприятия как процесса; особенности физиологии восприятия человека; основные структурные элементы восприятия; «фигура», «фон», «задержка» восприятия; временные параметры восприятия и его специфические свойства.

Понимание в массовой коммуникации: свойства понимания.

Память и запоминание: «предел насыщения»; преднамеренное и непроизвольное запоминание; виды памяти по длительности сохранения информации.

Звуковая среда радиосообщения как специфический язык в семиотическом аспекте.

Специфика восприятия сообщений по радио: виды речевого общения, их соотношение в жизнедеятельности человека; этапы процесса понимания речевого сообщения; типы слушания радио; свойства слухового внимания; критерии эффективности восприятия звуковой информации.

Объем и конструкция сообщений по радио' «конфликты непонимания»; типы композиции информационного сообщения.

Словарный состав и особенности речевой реализации сообщения по радио: особенности слова на радио; значение частотности слова; стереотипы, клише, штампы — значение и возможности употребления; характер обращенности к слушателям — противоречие массового и индивидуального фактора, фонетические средства устной речи; интонация и ее функции; проблема оптимального темпа речи в радиосообщении

Документализм радио: определение понятия «документ», эволюция способов записи звука; определение понятия «радиодокументализм»; функции документальных записей в радиопередаче, монтаж и его функции; контрапунктический принцип сочетания звуковых рядов, понятие полифонии.


ЛИТЕРАТУРА

Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. М., 1991.

Любосветов Д.И. По законам эфира. М., 1979.

Любосветов Д.И. Акустическая природа радиовещания // Вестник МГУ. Серия «Журналистика», 1997, № 3.

Моль А. Социодинамика культуры. М., 1973.

Шерель А.А. Там, на невидимых подмостках... М., 1993.

Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. М., 1973.

РАДИОЖУРНАЛИСТИКА В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ

Межкурсовой спецсеминар


Всеволод Николаевич РУЖНИКОВ — профессор кафедры телевидения и радиовещания, доктор философских наук. Один из организаторов кафедры. Автор первых в стране программ по истории и теории советской радиожурналистики. Читает около 40 лет лекционный курс «Основы радиожурналистики», спецкурсы; руководит спецсеминарами, дипломными работами. Под его научным руководством защищены 11 кандидатских диссертаций.

Действительный член Международной академии гуманитарных исследований. Автор многих научных публикаций по проблемам истории, теории и современной практики радиовещания. Член Союза журналистов России. Выступает в печати и по радио с 1944 года. Почетный радист СССР. Ветеран войны и труда.

Увлечения: защита домашних животных (неоднократно выступал по радио; раздал в «добрые руки» с помощью бесплатных объявлений по радио и в газете «Из рук в руки» более 30 щенят); поэзия (любит, собирает и пишет стихи; много стихов посвятил своим друзьям и коллегам; в 80-90-х годах опубликовал 6 сборников); шахматы (дважды участвовал в первенстве Европы по переписке; имеет звания кандидата в мастера и международного мастера в игре по переписке; за успешные выступления в 1974-1976 гг. в командных первенствах МГУ награжден нагрудным значком «Чемпион МГУ по шахматам» и почетными грамотами Спортивного Совета МГУ).

Цель спецсеминара: подготовка с непосредственным участием студентов в дополнение к учебнику «Радиожурналистика» учебного пособия «Радиожурналистика в вопросах и ответах».

Структура учебного пособия, адресованного студентам отделения радиожурналистики, включает в себя множество конкретных, хорошо сформулированных вопросов и лаконичные, четкие, информативно насыщенные ответы.

На темы, тщательно обсужденные участниками спецсеминара, студенты пишут курсовые работы. Каждая из них, при условии успешного выполнения, может стать частью (главой, параграфом) учебного пособия.


ИСТОЧНИКИ ПОДГОТОВКИ КУРСОВЫХ РАБОТ:


Вся имеющаяся научная, учебная и профессиональная литература.

Сбор необходимого по теме материала посредством интервью, личных бесед, анкет, опросов.

Практика, личный опыт, наблюдения студента — участника семинара.


УЧИТЬСЯ У МАСТЕРОВ

Спецсеминар


Цель спецсеминара: глубокое изучение на основе разнообразных источников (звукозаписи, документы, публикации, воспоминания друзей и коллег) «творческих лабораторий» мастеров отечественной радиожурналистики.

Условно в этот список мастеров могут быть включены В. Синявский, А. Каверзнев, Ю. Летунов, Ю. Фокин, К. Ратинский, Л. Маграчев, М. Фролов, Д. Протопопов, Н. Озеров, Г. Шергова, В. Зорин, А. Ревенко, Ю. Гальперин, В. Щербатюк.

Курсовые работы должны представлять собой содержательные, полезные для молодых радиожурналистов, хорошо написанные творческие (и производственные) портреты мастеров.

В случае, если работа спецсеминара будет успешной, планируется издание сборников таких портретов — своеобразного учебного пособия для будущих радиожурналистов.


ЗАЩИТИМ БРАТЬЕВ НАШИХ МЕНЬШИХ!

Спецкурс (IV курс, 8 семестр. 16 часов)


ЛЕКЦИИ:

Международное отечественное право о защите домашних животных.

О бедственном положении домашних животных в России.

Тема защиты домашних животных на страницах периодики, в программах радио и телевидения.

Отечественная публицистика, проза, поэзия «о братьях наших меньших».

Обсуждение рекомендаций и текста писем в общественные организации, редакции СМИ.



ОБСУЖДЕНИЕ У МИКРОФОНА

Спецсеминар для студентов IV курса


Игорь Нухович ТХАГУШЕВ — доцент кафедры телевидения и радиовещания, кандидат филологических наук. Выпускник факультета журналистики МГУ. Работал в газете, на радио, телевидении. Преподаватель факультета с 1969 года. Публикации: учебные пособия, статьи. Кандидатская диссертация «Отношения аудитории к журналистике как средству выражения общественного мнения». Круг научных интересов: общественное мнение и журналистика; аудитория средств массовой информации; социальные функции радиовещания; труд радиожурналиста.

Обсуждение — одна из неотъемлемых сторон журналистики. Обсуждение понимается как наиболее обобщенное понятие обмена мнениями, разного рода диалогических форм, жанров, рубрик, программ. Одно из ключевых направлений взаимоотношения с аудиторией, непременный атрибут всякой подлинно демократической журналистики.

Цель семинара — познакомить студентов с основными понятиями темы, рассмотреть методы, формы, виды, жанры обсуждения, проанализировать в этом аспекте конкретные программы, рубрики, передачи, особенности труда журналиста. Предлагаемые следующие темы курсовых работ носят обобщенный характер. В рамках каждой из них, на разном конкретном материале, с уточнением аспектов может быть выполнено несколько работ.


ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ


Исторический опыт отечественной радиожурналистики по обсуждению актуальных проблем.

Осуществление социальных функций радио в процессе обсуждения.

Диалогизм как одно из специфических качеств радио.

Классификация видов обсуждения (проблематика, тематика, цели, аудитория).

Виды обсуждения: полемика, дискуссия, диспут, диалог.

«Круглый стол» на радио.

Основные требования к обсуждению у микрофона.

Эффекты и эффективность обсуждения у микрофона.

Субъекты обсуждения, их взаимоотношения и роль.

Этапы подготовки и проведения обсуждения у микрофона.

Поведение журналиста в процессе обсуждения у микрофона (общие требования, конкретный опыт). Особенности обсуждения в прямом эфире.

Особенности обсуждения у микрофона на местном радио.

Анализ конкретных радиостанций, передач, рубрик, циклов в «аспекте обсуждения».

Обсуждение как атрибут избирательных кампаний и других политических акций.

Обсуждения в печати, на радио, телевидении: взаимопроникновение форм и методов.

Обсуждение: анализ литературы по теме.


ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ


Лекции, коллоквиумы, реферирования, сообщения и доклады по темам курсовых работ, прослушивания и обсуждения передач, встречи с журналистами.


ЛИТЕРАТУРА


Бернацкий Г.Г. Культура политической дискуссии. М., 1991.

Искусство разговаривать и получать информацию. Хрестоматия. Сост. Б.Н. Лозовский. М., 1993.

Мастерство эфирного выступления. Учебное пособие. М., 1996. 166с.

Минаева С.А. Полемика — диспут — дискуссия. М., 1990.

Об искусстве полемики. М., 1982.

Павлова Л. Спор. Дискуссия. Полемика. М., 1991.

Поварнин С.Н. Спор. О теории и практике спора. СПб., 1996.

Прошунин Н.Ф. Что такое полемика? М, 1985.

Прохоров Е.П. Журналистика в режиме диалога.//Вести. Моск. ун-та. Сер. Журналистика. 1985. № 1-2.

Соколов К. Проблемы научной дискуссии. Л., 1980.

Тхагушев И.Н. Ориентация на личностное восприятие.// В диапазоне современности. Радиовещание 80-х годов в нашей стране и за рубежом. М., 1985.

Тхагушев И.Н. Радиовещание в системе журналистики.// Введение в теорию журналистики. М., 1980.


РАДИОЖУРНАЛИСТИКА И ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ

Спецкурс для студентов IV курса


Выражение и формирование общественного мнения — одна из важнейших функций современного радиовещания.

Теоретические знания и практические навыки в этой области — необходимая составляющая профессии журналиста.

Цель спецкурса — рассмотреть оба аспекта (теоретический и практический) в их взаимодействии и взаимосвязи. Общественное мнение понимается как активное состояние массового сознания, того вида сознания, с которым работает журналист.


РАССМАТРИВАЮТСЯ ТЕМЫ:

Массовое сознание. Его сущность и основные характеристики. Динамика взаимоотношений массового сознания и журналистики.

Общественное сознание. Сущность. Виды. Взаимоотношения радиожурналистики и различных видов общественного сознания (экономического, политического, правового, морального, религиозного и т.д.).

Понятие «мнение». Основные характеристики. «Мнение» в текстах радиожурналистики.

Общественное мнение. Определение и основные характеристики. Выражение общественного мнения как потребность и интересы аудитории.

Функция выражения и формирования общественного мнения в ряду других функций радиовещания.

Исторический опыт выражения и формирования общественного мнения на радио.

Выражение и формирование общественного мнения средствами радиожурналистики: методы, формы, жанры.

Стереотипы и установка: их роль в радиожурналистике.

Радиожурналист как лидер мнения.

Радиожурналистика в оценках и мнениях аудитории. Общественное мнение как инструмент изучения СМИ.

В ключе общественного мнения: анализ программ и передач.

Молва, слухи в сфере общественного мнения и в радиожурналистике.

Парламентская журналистика в аспекте общественного мнения.

ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ

Лекции, коллоквиумы, реферирование, прослушивание и обсуждение передач, встречи с журналистами.

Дискуссия у микрофона — практические занятия.


ЛИТЕРАТУРА


Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. М., 1994.

Грушин Б.А. Мнения о мире и мир мнений. Проблемы методологии исследования общественного мнения. М., 1967.

Грушин Б.А. Массовое сознание. Опыт определения и проблемы исследования. М., 1987.

Ерунов Б.А. Мнения в системе человеческого познания. Курс лекций. Л., 1973.

Залыгин С.П. Поворот. М., 1987.

Ноэль-Нойман Э. Общественное мнение. Открытие спирали молчания. Перевод с немецкого. М., 1996.

Шэлдон Гоуайзер, Эванс Уитт. Путеводитель журналиста по опросам общественного мнения. Перевод с английского. М., 1997.

Общественное мнение.//Философский энциклопедический словарь. М., 1983.

Массовая коммуникация. Указ. соч.

Президентские выборы 1996 года и общественное мнение. М., 1996.

Тхагушев И.Н. Проблемы общественного мнения в теории и практике современной журналистики.//Вестн. Моск. унта. Сер. Журналистика. 1978, № 4.

Тхагушев И.Н. Средства массовой информации и пропаганды в их функции выражения общественного мнения (отношение аудитории).//Вест. Моск. ун-та. Сер. Журналистика. 1979. № 3.

Тхагушев И.Н. Современное радиовещание в системе средств массовой информации.//Система средств массовой информации России. Под ред. проф. Я.Н. Засурского. М., 1996.

Тхагушев И.Н. Журналистика смутного времени в аспекте общественного мнения.//Журналистика — XX век: эволюция и проблемы. Спб., 1996.


СОВРЕМЕННОЕ РАДИОВЕЩАНИЕ: СТРУКТУРА, ТИПОЛОГИЯ, ФУНКЦИИ

Спецкурс для студентов У курса


Современное радиовещание, как другие СМИ (и общество в целом), находится в процессе изменения, преобразования, потерь и обретений.

Цель спецкурса — рассмотреть изменяющуюся конкретику процесса и, одновременно, устойчивые структуры и функции, сущность которых сохраняется.


РАССМАТРИВАЮТСЯ ТЕМЫ

Радиовещание как система: системные признаки, современное состояние.

Структура современного радиовещания: государственное вещание.

Структура современного радиовещания: негосударственное вещание.

Типология современного радиовещания: теоретический подход, практические аспекты. Особенности журналистского труда на радиостанциях различных типов.

Понятие «функции радиовещания».

Понятие «дисфункции, эффекта бумеранга».

Современное радиовещание и аудитория: аспекты взаимоотношения.

Осуществление функций радиовещания в его практической деятельности (функции: интегративная, пропагандистская, агитационная, организаторская, контрольная, выражения и формирования общественного мнения, информационная, рекламная, просвещения, воспитательная, эстетическая, развлекательная, общения).

Взаимодействие радио, печати и телевидения.

Общее и специфическое в труде журналиста различных СМИ.

Обзор источников и публикаций.


ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ

Лекции, коллоквиумы, реферирование, прослушивание и обсуждение передач, встречи с работниками радиовещания.


ЛИТЕРАТУРА


Беляев С.В., Коробицын В.Н. Радиовещание России. Государственное и независимое вещание. М., 1995.

Васильева Т.В., Ковтун В.Г. Новые и традиционные информационные структуры Санкт-Петербурга и России. Учебное пособие-справочник. СПб., 1994.

Гаспарян В.В. Тележурналистика: вчера, сегодня, завтра. М., 1995.

Добчинский А.А. Городское радиовещание: ретроспектива, современное состояние, проблемы журналистского творчества. М., 1996.

Журналистика — XX век: эволюция и проблемы. СПб., 1996.

Законодательство Российской Федерации о средствах
массовой информации. М., 1996.

Тхагушев И.Н. Современное радиовещание в системе средств массовой информации//Система средств массовой информации России. Под ред. проф. Я.Н. Засурского. М., 1996. .

Шкондин М.В. Средства массовой информации: системные характеристики. М., 1995.


РАЗДЕЛ IV. ОБ ИСКУССТВЕ ЗВУЧАЩЕЙ РЕЧИ

(методические указания)


1. Автор знаменитого словаря правильного произношения С.И. Ожегов писал: «Общественная деятельность, пресса, литература, радио, звуковое кино стали достоянием широких масс. Надо, чтобы и речь была правильной и выразительной». Задача радио и тележурналистов, выходящих в эфир, - научиться констатировать и доносить до слушателей, зрителей факт, заключенный в том или ином речевом высказывании. Это предполагает изучение основ логики звучащей речи. Этот процесс следует распределить следующим образом: от постепенного частного разбора отдельных понятий - составных частей текстового материала, прийти к анализу всего текстового периода в целом. А затем определить сверхзадачу, точнее, логическую перспективу создания всего материала - статьи, интервью, информационной заметки, репортажа и т.д. На первом этапе будущие радио- и тележурналисты должны научиться ясно, четко, грамотно и последовательно передавать слушателям определенные понятия, представления, факты.

2. Второй этап воспитания культуры звучащей речи предполагает работу будущих журналистов над текстом с целью выработки умения правильно, целенаправленно, точно оперировать данным текстом, вернее воздействовать на своего постоянного партнера - слушателя либо зрителя. Как известно, любое предложение состоит из главных -знаменательных и вспомогательных - служебных слов. Умение выделить опорные, основные слова с помощью правильных ударений, пауз до и после этих слов и обеспечит ту интонацию, то звуковое равновесие, которые дадут возможность услышать не равнинную, монотонную, утомительную для уха, невыразительную речь, а выразительный выпуклый рельеф речевого произведения. Ведь у звучащей речи своя, неповторимая, определенная логика, которая порой не совпадает с грамматическими правилами. Анализ мысли, заключенной в тексте, определение объекта подлежащего (кто, что) и объекта сказуемого (что делает) позволит заставить текст звучать не так, как он написан, а так, как того требует заключенная в нем речевая логическая мелодия. Первый этап занятий со студентами - будущими радио- и тележурналистами заключается в анализе текста.

3. Надо выработать навыки разбивки текста на речевые такты, ибо при правильном логическом чтении надо опираться не на опорные слова, а на речевые такты.

В звучащей речи слово или несколько слов, выражающих одно видение, одно представление, есть первичная неделимая единица, называемая речевым тактом. После каждого речевого такта важно сделать паузу, чтобы в этой паузе дать слушателю представить себе объект повествования и его действие. Требуется определить длительность пауз, так как это существенно влияет на смысл предложения, или речевого отрезка. Этот раздел требует от студентов постоянных практических занятий с преподавателем.

Нельзя забывать, что каждый речевой такт организует звучание составляющих его слов с помощью ударения. Цель ударения - выделить наиболее важные для донесения мысли слова, выражающие суть того, о чем говорится в тексте. «Ударение - указательный палец, отличающий самое главное слово во фразе»,- писал К.С.Станиславский. Существует три вида ударений. Изучение этих видов в практической работе над текстом является важной стороной повышения качества звучания речи в эфире.

4. На первом этапе следует тренироваться, работая над газетной или журнальной статьей; на втором - над усложненным художественным, классическим текстом (Пушкин, Гоголь, Достоевский, Толстой).

5. Очень важен процесс изучения так называемой логической инверсии.

В отличие от многих западноевропейских языков, русский язык допускает всевозможные перестановки слов, речевых тактов, составов и целых предложений в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Любая перестановка слов в предложении, изменяющая прямой по мысли порядок слов, называется логической инверсией. Научиться определять ее наличие необходимо, ибо часто при нарушении прямого по логике порядка слов инверсированное слово переносит с собой на новое место звучание, свойственное ему при прямом порядке слов, и образует самостоятельный такт с собственным ударением. Чтобы добиться правильного звучания предложения при инверсии, нужно знать особенности ее применения. Когда студенты достигнут определенного результата в тренировке на материале прозы, можно перейти к стихам, так как они сложнее и чаще всего построены на инверсиях. Добавить в свой репортаж или даже в информационную заметку небольшую уместную в данном контексте стихотворную цитату можно и нужно, - это и украсит текст, и сделает его убедительнее. Вопрос в том, насколько точно и выразительно прочитан, донесен этот текст. Часто грамматическая инверсия не совпадает с логической, поэтому, изучая функции знаков препинания в грамматике, надо знать, как они существуют в звучащей речи.

6. Один из важнейших компонентов в занятиях речевым мастерством - выработка умения определять логическую перспективу публицистического или литературного произведения (статьи, рассказа, интервью, информационного материала), умения выделить главное, не упустив при этом, однако, второстепенного, что поможет будущим журналистам ясно, четко, последовательно привести своих слушателей к финалу, к конечной цели, ради которой это произведение и создавалось.

«Только когда мы изучим читаемое в целом и изведаем перспективу всего произведения, можно красиво распределить составные части в гармонических соотношениях и выпукло лепить их в словесной форме...» - писал К.С. Станиславский. Кстати, этот закон логической перспективы необходимо изучить и для овладения столь далеким, увы, теперь от нас, но весьма полезным для любого мыслящего культурного человека искусством красноречия, или ораторского искусства.

7. Важно также студентам познакомиться с особенностями орфоэпии, то есть правильного произнесения тех или иных слов Написание и звучание одних и тех же слов сильно отличается друг от друга Время проходит, и меняются стиль речи, звучание слов и даже расстановка ударений.

Здесь на помощь приходят словари правильного русского языка и специальные словари для радио и телевидения. Они -верные помощники будущих журналистов.

8. И, наконец, важной стороной воспитания культуры речи является постановка голосовых связок и дыхания с опорой на диафрагму. Разработка силы, гибкости и выразительности голоса достигается целой системой специальных упражнений. Мы добиваемся естественной, легкой, плавной речи, что особенно важно в наши дни, когда речь молодых людей чаще всего клочковатая, рваная, невыразительная.

К этому следует добавить и тренировки четкости дикции на материале пословиц, поговорок, скороговорок - стихов, произносимых в разных тональностях и ритмах. Только постоянные упражнения, самостоятельная работа студентов дома по заданию преподавателя с последующим контролем, проверкой заданий могут дать ощутимые результаты Работа над текстом с проникновением вглубь, с определением цели его создания расширит кругозор студентов, помогут самостоятельно раскрыть материал, правильно, грамотно, логически точно и в то же время эмоционально донести его до слушателей.

В заключение снова вспомним слова К.С. Станиславского: «Новое вначале только мешает, так как берет на себя все внимание Но со временем язык и ухо привыкнут к правильному пользованию ударением и вы будете говорить хорошо, не думая об этом. Это случается, когда новое - станет привычным, привычное - легким, а легкое - красивым».


Методические указания подготовила

Заслуженная артистка РФ А. РОМАНОВА

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ДИПЛОМНЫХ

РАБОТ


ВИДЫ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ


В практике кафедры сложилось несколько видов дипломных сочинений.

1. Теоретическая работа: изучение, анализ той или иной теоретической проблемы (например, выразительных и изобразительных средств телевидения) с привлечением всей необходимой литературы и других материалов.

2. Исследовательская работа: самостоятельное, оригинальное исследование какого-либо конкретного явления современной телерадиожурналистики (например, программы; рубрики; радиостанции; телевизионной компании; мастерства журналиста).

3 Историческая работа: углубленное историко-теоретическое изучение какого-либо исторического события, процесса, документа (например, становления детского вешания); связь этого явления с современностью.

4. Творческая (практическая) работа: основу составляют материалы журналистского творчества автора дипломного сочинения (тексты и пленки передачи, сюжеты, документальный телефильм, сценарий).

5. Библиографическая работа: систематизация, классификация и анализ публикаций, посвященных РВ, ТВ и вышедших в свет в одном или нескольких периодических изданиях в течение определенного срока (например, публикации «Журналиста» в 1998 г.).

6. Перевод с иностранного языка монографии, учебного пособия или других публикаций по радиовещанию или телевидению с комментарием дипломника.

Тему дипломного сочинения Вы можете выбрать из тех, что объявлены кафедрой в данном учебном году, или предложить на утверждение кафедры свою тему.

Вполне оправдала себя многолетняя практика, когда в теме дипломного сочинения продолжаются и развиваются темы написанных прежде курсовых работ (но, конечно, на значительно более высоком уровне).

Об особенностях оформления каждого вида дипломных работ тщательно проконсультируйтесь с научным руководителем. Это поможет Вам хорошо оформить работу.


ОБЪЕМ РАБОТЫ

Объем основной части дипломной работы составляет примерно 3 а.л. (65 - 75 страниц машинописного текста через 2 интервала; при компьютерном наборе - через 1,5 интервала; стандартный размер страницы 29 - 30 строк; 56 - 58 знаков в строке; сноски можно печатать через 1,5 интервала). В этот объем не входят «Литература и источники» и другие приложения.


ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА РАБОТЫ ,

1. Введение

2. Главы дипломной работы (в «Содержании» указываются номера глав и их названия; номера параграфов, их названия, если они есть в работе).

3. Заключение.

4. Литература (и источники, если кроме публикаций различных авторов, используются документы, архивные материалы, тексты передач и др.)

Названия дипломной работы, всех ее частей (глав, параграфов) должны быть выдержаны в едином стиле - научном или литературном. Театр, говорят, начинается с вешалки. Перефразируем: хорошее дипломное сочинение начинается с хорошего названия.

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ: ЕГО ЭЛЕМЕНТЫ, ИХ РАСПОЛОЖЕНИЕ

1. Сразу под верхним полем страницы, во всю ее ширину заглавными буквами текст (шапка): МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА;

2. после шапки - черта;

3. после черты текст: факультет журналистики. Под этим: кафедра телевидения и радиовещания. Оба текста - заглавными.

4. Полное название дипломного сочинения (без сокращений и без кавычек). Печатается в средней части титульного листа.

5. Ниже справа, узкой колонкой (примерно 1/3 страницы), строчными буквами печатается текст: Дипломная работа студента 5 курса дневного отделения (телевидения) Лучезара Христова (Болгария).

6. Под этим текстом (на 1 интервал ниже)' Научный руководитель кандидат филологических наук доцент (фамилия, имя, отчество).

7. В самом низу страницы (над нижним полем).

Москва

1998.


СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ВВЕДЕНИЯ


Во введении должны быть освещены такие моменты, как тема работы и обоснование ее выбора дипломником, объект исследования, теоретическое и практическое значение дипломной работы.


НУМЕРАЦИЯ СТРАНИЦ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Все части дипломной работы имеют общую, сквозную нумерацию. Она распространяется также и на «Литературу и источники» и другие приложения.

В общую нумерацию включаются:

1. титульный лист (стр. 1; номер страницы не проставляется);

2. аннотация дипломной работы (номер не проставляется);

3. отзыв научного руководителя (номер не проставляется);

4. отзыв официального оппонента (номер не проставляется);

5. «Содержание» (стр. 2; указываются названия всех частей дипломной работы и страницы, на которых каждая часть расположена);

Нумерация основного текста дипломной работы («Введение») начинается с цифры «3».


ОФОРМЛЕНИЕ ПОСТРАНИЧНЫХ СНОСОК

Кафедра рекомендует использовать при оформлении постраничных сносок (внизу страницы) правило постраничной нумерации. В этом случае все сделанные в работе сноски нумеруются отдельно на каждой странице - I, 2 , 3 и т.д. »

Примеры оформления сносок:

1. Телевизионная журналистика. - М.: Изд-во Моск. Унта, 1995. - С.63.

2. Основы радиожурналистики. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. -С.17.

3. Земцова Л., Кушнерева О. Идеальный ведущий, какой он? //Аудитория. - М.: изд. Гостелерадио СССР, 1987. - С.45.

Если в дипломной работе сноски на одну и ту же публикацию повторяются, то в последующих сносках указываются только автор (фамилия, инициалы), полное название публикации и страница, другие данные опускаются.

Если в дипломной работе используется одна публикация данного автора, но сноски на нее делаются несколько раз, то в последующих сносках делается пометка: автор (фамилия, инициалы), Указ, соч., стр. публикации.


Пример:

Багиров Э.Г. Указ. соч. - С.41.

Сноска на передачу, прошедшую в эфир:

Интервью с Г.А. Явлинским // «Маяк». - 1998. - 6 апреля.


ОФОРМЛЕНИЕ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ

Список используемой (не обязательно цитируемой) в дипломной работе литературы (монографии, учебники, сборники, периодика и др.) дается строго в алфавитном порядке по фамилиям авторов. Если указано несколько работ одного и того же автора, то алфавитный порядок учитывает названия его работ. Если публикации носят коллективный характер и имя конкретного автора в них не указано, то в общем алфавитном порядке учитывается начальная буква названия публикации.

В каждом издании, включенном в список, указываются:

- фамилия и инициалы (или один инициал, как в публикации) автора;

- полное (не сокращенное ) название публикации;

- место выхода издания (Москва - М.; Санкт-Петербург - СПб.; названия других городов пишутся полностью );

- год издания (1998; не пишется «год» или «г»);

- объем издания - количество страниц (187 с.; не путать с обозначением «С. 187», которое имеет в виду номер страницы).

Издательство можно не указывать, но если указывать, то не выборочно, а во всех без исключения случаях.

Список публикаций нумеровать не следует (он нумеруется при другой системе оформления научного аппарата).


ВЫЧИТКА ТЕКСТА

Обязательное условие хорошей подготовки дипломного сочинения - тщательная вычитка всего текста. Постарайтесь, наши дорогие молодые коллеги, чтобы текст Вашей (может быть, единственной в жизни) дипломной работы был абсолютно свободен от опечаток, грамматических и пунктуационных ошибок, от неряшливого стиля. Для этого, получив отпечатанный текст с машинки или принтера, перечитайте его внимательно и во всех необходимых случаях сделайте поправки.

Все в Вашей дипломной работе должно быть прекрасно - от титульного листа до списка литературы!


НЕКОТОРЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ-ДИПЛОМНИКЕ

1. В самом конце дипломного сочинения (после списка литературы) дайте перечень Ваших курсовых работ (курс; название работы; научный руководитель; оценка).

2. Укажите в завершение Ваш домашний адрес, домашний телефон.

Кафедра напоминает дипломникам сроки защиты работ: с 5 по 20 мая. Предзащиты проводятся за 5 дней до защиты.

Кафедра просит студентов-выпускников подать заявления о дипломных работах как можно быстрее. Желательно - в конце Вашего обучения на предвыпускном курсе (апрель -июнь). Это обеспечит Вам, и Вашему научному руководителю более продуктивную работу.

Методические указания подготовил профессор

В.Н. РУЖНИКОВ.




В 1947 г. на филологическом факультете МГУ было создано отделение журналистики, преобразованное в 1952 г. в факультет журналистики. За эти годы факультет выпустил около 15 000 журналистов, которые работают сегодня в редакциях газет, на телевидении, радио, в агентствах нашей страны и за рубежом. Факультет окончили свыше 500 иностранных студентов из стран Европы, Азии, Африки и Америки. На нем обучалось свыше 300 лиц с высшим образованием из стран СНГ и зарубежных стран.

Факультет журналистики готовит студентов, специализирующихся в разных областях журналистики. Учебным планом предусмотрена также подготовка фотожурналистов, специалистов в области редакционно-издательской деятельности и в области художественной культуры, работников секретариатов редакций, журналистов международников. Выпускники факультета получают диплом по специальности журналистика. Срок обучения на дневном отделении 5 лет, на вечернем и заочном - 6 лет.


Засурский Ясен Николаевич

родился 29 октября 1929 г. в г. Москве. Окончил Московский государственный педагогический институт иностранных языков им. М.Тореза (1948).

Доктор филологических наук (1967). Профессор (1968). Заведующий кафедрой зарубежной печати и журналистики факультета журналистики (1957). Декан факультета журналистики (1965).

Председатель Комиссии по лицензированию радио- и телечастот (1995).

Награжден орденами «Знак Почета» (дважды), Трудового Красного Знамени и медалями. Лауреат премии им. М.В.Ломоносова II степени (МГУ, 1976).

Область научных интересов: зарубежная журналистика и литература. Тема докторской диссертации: «Американская литература ХХ в.».

Читает курсы лекций по введению в мировую журналистику, истории зарубежной журналистики, по истории зарубежной литературы, а также ряд спецкурсов.

Опубликовал более 200 научных работ, в т.ч. 16 монографий, среди них «История зарубежной печати», «История современной американской литературы XX в.», две книги о творчестве Т.Драйзера. Автор 17 учебных пособий.

Муратов Сергей Александрович

родился 1 мая 1931 г. в г. Харькове. Окончил Московский государственный институт международных отношений при МИД СССР.

Кандидат филологических наук (1978), доктор филологических наук (1991). Профессор кафедры телевидения и радиовещания факультета журналистики (1994).

Член президиума Ассоциации телекино Союза кинематографистов России, член экспертного жюри Союза кинематографистов России, советник руководства телерадиокомпании «Останкино», член лицензионной комиссии Федеральной службы России по телевидению.

Область научных интересов: история и теория телевизионной публицистики и телекино. Тема кандидатской диссертации: «Принципы и методы прямого наблюдения в экранной журналистике». Тема докторской диссертации: «Документальный телефильм как социальное и эстетическое явление экранной журналистики».

Читает курсы лекций «Основы тележурналистики», «Творческий процесс кинонаблюдения», «Типология всемирного телевидения», «Психология общения с документальным героем», «Реформа вещания в эру гласности» на факультете журналистики, для слушателей Института повышения квалификации работников телевидения, Высших сценарных и режиссерских курсов Роскино, студентам Российского государственного гуманитарного университета и Института современного искусства. С рядом лекций выступал в американских университетах. Один из руководителей Международного ежегодного семинара кинодокументалистов в Риге.

Опубликовал свыше 250 статей и обзоров в научных сборниках и периодических изданиях. Автор более 10 монографий.
Основные труды:

- «Пристрастная камера» (1978),

- «Диалог» (1983),

- «Выносится на обсуждение» (1985),

- «Встречная исповедь» (1988),

- «Нравственные принципы тележурналистики» (1994).


Кузнецов Г.В., Борецкий Р.А., Юровский А.Я., Дробашенко С.В. и др. Программы дисциплин специализаций «Телевидение и радиовещание». М.: Изд-во МГУ, 1999.

скачать файл | источник
просмотреть